基于创新创业视角的《大学英语课》实践教改研究

吕欧

沈阳大学（沈阳　110161）

基于创新创业视角的《大学英语课》实践教改研究

吕欧

沈阳大学（沈阳110161）

大学英语课是一门知行统一的课程，在强调基础听说读写能力同时，更加注重就业综合能力及职业发展综合能力的提高。大学英语课更应该适应大学人才培养目标，充分挖掘学生的思想特点，有的放矢的采取切实可行的对策帮助学生在提高基础素质同时，提高其综合竞争力。

大学英语；教学模式；实践能力

2015年《国务院办公厅关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》明确指出，2015年起全面深化高校创新创业教育改革。这一文件政策的出台为高校就业创业教育指明了前进的方向。创新创业教育不仅仅是就业指导课的主要任务，更是其他专业课、通识课应该强化的着眼点。大学英语课作为通识教育课，更应该抓住当前有利时机，深化教学体系改革，瞄准市场，重视学生创新创业能力培养，提高毕业生就业质量，以此推动高校健康可持续发展。

1　《大学英语》课“三位一体”实践教学模式提出的背景

高校人才培养目标决定课程设置及其改革方向。高校的人才培养目标要与社会的需求及发展高度吻合，这就要求大学英语课必须转型，必须创新教学模式，必须让学生走出课堂，走出校园，走进社会。结合大学生的实际，将英语课的理论教学和实践教学有机融合，将实践教学的途径不断拓展，积极构筑起“课上实践、校园实践、社会实践”的三位一体实践教学模式。

2　大学英语课“三位一体”实践教学模式的内涵

大学英语课三位一体实践教学模式是指：按照市场需求及社会发展的用人导向安排教学内容，从学生实际出发，依托丰富多样的实践教学形式，以提升学生的综合素质和职业技能为主要目标，结合专业特点，将理论教学内容拓展为课上实践、校园实践、社会实践的三位一体实践教学模式，让学生在实践中体验快乐，提升英语综合素质，为就业创业奠定基础。

3　“三位一体”实践教学模式在《大学英语》课中应用的基本原则

（1）持续性原则

《大学英语课》对学生的教育应该是贯穿大学始终的，基本目标是提高大学生英语听说读写的基本技能，终极目标是提高创新能力，运用能力，职业发展能力。所以，大学英语课的实践教学模式应该贯穿于大一到学生毕业，乃至学生走向工作岗位。

（2）整体性原则

大学英语课可以分为基础篇、提高篇、实战篇，也课分为口语篇、听力篇、阅读篇、语法篇等，但是不同篇幅虽然独立但却密不可分，层层递进，从基本训练，到综合提升，最后到实战，在大学奋斗的三年就是能力训练升华的三年，英语实践教学应该遵循教育规律，重视学生的接受效果。

（3）突出能力本位的原则

大学英语课是服务学生并指导学生提升综合能力的课程，它的终极目标是培养学生的创新思维，提升就业能力，增强职业发展力。这些目标的实现需要学生在实践中去积累、锻炼、提升。三位一体实践教学模式就是以培养能力为核心结合课程内容及学生的兴趣点设计。

（4）“以学生为中心”的原则

学生是学习的主体，教育的目标是培养学生，为学生服务，为了增强实效性，必须坚持以学生为中心的原则，让学生结合课程内容，个人兴趣，提交实践项目，然后以座谈会的形式讨论并确定本学期的主要实践活动项目，来源于学生中的实践项目必然会受到学生的推崇，在推进执行过程中必然会激发学生的参与度，在考核中，重视学生创新能力及团队合作力的考核，将教师的考核和学生间的综合评价充分结合，让学生感受到自己的主体地位，最后才能达到预期效果。

4　“三位一体”实践教学模式在《大学英语》课中的具体应用

实践教学形式的拓展离不开丰富的社会教育资源，所以，英语教育工作者应该积极开拓校内外各种教育资源，让理论与实践紧密结合，让实践与专业教育紧密结合，让专业教育与社会需求紧密结合。

以《大学英语》课为例，具体实践教育内容如下：

（1）创新课堂实践活动，提高学生自我展示能力

课上实践通常是在教室进行，将理论宣传教育与实践活动结合在一起，通过创新的教育形式将所要宣传的理论寄予其中，让学生结合所学，在搜集材料、整理资料的基础上结合个人实际，形成自己的成果，最后汇报表演，从而达到良好的教学效果。

实践教学的内容与理论教学是相一致的，同时也是理论教学的延伸。作为大学英语教师在提升理论教育能力的同时，更要加强与学生的沟通，深入了解，抓住学生的关注点，将学生的兴趣点与实践形式结合在一起，及时纠正学生的偏激错误思想，创新实践教学形式，让学生在娱乐中提高认识，提高英语综合运用能力，从而达到教学效果。

（2）丰富校园实践活动，营造良好的校园文化氛围

校园实践是指利用学生的业余时间在校园内开展的系列实践活动，主要和团委、学生处等部门联合举办，重在为学生提供一个沟通、学习、展示的平台，营造积极健康的校园文化氛围。

校园实践的开展需要思政教师与职能部门沟通合作，需要学校完善相关制度，以此推动校园实践活动常态化制度化发展。

（3）挖掘社会资源，开拓社会实践基地

社会实践是指结合学生就业方向开展的系列实践活动。此类实践活动旨在让学生走出校园、走进社会、开拓视野，武装自己，了解市场、社会，进而认识自己，提升自己的综合素质，为职业的选择及职业的发展做准备。

社会实践活动的开展离不开社会资源的挖掘，因此就业指导教师要主动走出去，积极与教育基地、企业、英语咨询机构建立联系，与学生就业单位保持联系，主动了解企业的用人导向，研究企业的文化，主动邀请企业专家进校园开展系列讲座，为学生创造机会了解企业、了解专家、了解自己未来的职业，明确发展方向。

《大学英语》课的教学是为学生职业的发展服务的，因此实践活动的开展必须紧密结合学生所学的专业。将实践活动与专业技能训练紧密结合，既有利于思想素质的提升，同时也有利于专业素质的增强，为将来的就业奠定基础，以此增强学生的信心。

5　结语

《大学英语》课的“三位一体”实践教学模式的应用和探究是无止境的，高校应该完善机制体制建设，位创新英语课教学创造条件，让英语教学与创新创业能力紧密结合，提升教师队伍综合素质，为英语实践活动的开展创造良好的硬件环境，相关职能部门应该从培养学生的角度出发，积极合作沟通，减少冲突摩擦。英语教师应该强化自己的专业技能，沟通技能，社会交往技能，了解社会、了解企业、了解专业、了解学生，引导学生积极参与，不断创新实践形式，丰富实践内容，开拓更多更有质量的实践教育基地。社会也应该积极配合高校专业实践活动，共同为学生的健康成长创造良好的条件，一起为伟大中国梦的实现而努力。

［1］王涛.地方文化融入高校英语教育的意义与途径研究［J］.大学教育，2013，（8）：69-70.

［2］张敏.文化走进南京地方高校思想政治理论课教学的实践探索［J］.学理论，2010，（12）：81-82.

［3］冯清.地方高校就业工作创新的思考［J］.新西部，2007，（20）：36-38.

［4］李凯.对高校英语教学规范化的思考［J］.教育与职业，2012，（8）：66.

［5］温泽民校英语践教学环节的反思［J］.武汉理工大学学报，2012，（3）：41-42.

（责任编辑：文婷）