英语口语教学中学生语用能力的培养研究

李尧

鞍山广播电视大学（鞍山　114014）

英语口语教学中学生语用能力的培养研究

李尧

鞍山广播电视大学（鞍山114014）

在英语口语教学中，教师对学生进行英语知识传授的同时，更应当注重对学生的语用能力进行培养。在对学生语用能力培养的过程中，通过对学生加强口语训练，深度思考以及交际策略，使学生的口语表达能力和口语水平有所提高。

英语口语；语用能力；合作

在21世纪科技与信息飞速发展的时代里，东西方文化交流日益频繁，口语是交流沟通的基本方式，起着重要的作用。在学习中，大部分学生都能够掌握英语的基本知识，但是在运用英语口语与人交流时，往往因为语用错误而影响交际效果，甚至达不到交际目的。因此，探索如何在英语口语教学中培养学生的语用能力，具有较强的现实意义。

1　语用能力及其在英语口语表达中的体现

1.1语用能力

培养语用能力离不开语言学习的过程。语用能力是指，语言使用者在特定的语言环境下正确的使用英语语言进行交际的能力，也就是地道得体地使用语言的能力。语用能力与语言环境之间是互相影响的。语言环境一旦发生变化，语用能力也要随之改变。

1.2英语口语表达中语用能力的体现

学生在英语口语表达中所表现的语用能力是多种类型的。它包括言谈、社会语言，心理语言以及语言交际方法等几个方面。

2　学生语用能力在英语口语教学中的培养

2.1培养学生的思维能力

口语是思维的果子，语言使用者通过在头脑中对语言的编辑转换为英语口语来表达自己的思维。思维的多样化使口语的语调和表达形式又有所不同，语言使用者要紧随思维来表达。

思维能力培养的另一个目标是加强学生的语言化理解能力。理解是口语表达的基础，主要包括语言性理解、知识性理解和逻辑性理解。教师通过多个方面对学生培养语言知识的理解，使学生在心理上能够接受语言知识的信息，在与外国人交谈的语言环境中，思维能力有了一定地提高，从而能够巧妙正确地使用英语口语。

2.2在英语口语中多感观、全方位的培养学生的语用能力

在英语口语中，多感观、全方位培养学生的语用能力，使读、说、视、听四个方面紧密结合，营造锻炼口语的氛围，进行多元语言输入输出，让学生从这四个方面更深入地学习语言，来提高英语口语的语用表达能力。在传统的英语口语教学中，教师更注重语言使用的准确性，而不是语言交际能力，为了让学生语言表达准确，总是去改正，使学生害怕表达错误而不敢开口。在英语口语的锻炼中，教师通过这四个方面及多种语言材料，多维度地培养学生的语用能力，使学生在口语训练中能够大胆地去说。

在读说训练中，通过对学生朗读、背诵、独白、对白、辩论等形式的培养使学生能够掌握口语交流的技能。学生在反复朗读文章中英语口语的语感得到了锻炼。学生在对演说词和文章的背诵过程中，记忆和口语能力都会提高。

视说训练是学生在直观的观察中，用口语来描述表达所看到的人和物。通过多媒体和大量的音像资料所传达的语言文化知识使学生去了解语言文化的深度和英语口语的交流特点。教师可以通过给学生播放英语电影片段和英语新闻节目使学生了解英语语言文化，这样学生在英语口语表达中才能更准确恰当地使用语言，从而使学生的语用能力更上一个水平。

在多感官、全方位培养学生的语用能力过程中，为学生营造了生动形象的语言环境，使学生在语境下英语口语充分得到了锻炼。学生通过读英语文章、大胆地口语对话、观看多媒体、听相关资料，使课堂环境下的学习与自主环境下的学习变得一样，真正实现了熟练得体地使用英语口语来进行交流，语用能力的培养也在这一过程中体现出来。

2.3培养英语口语话轮意识

在英语口语中，会话是最基本的学习途径，而话轮是日常会话的基本单位。说话者和听话者共同参与会话，在这过程中不断地互换角色，进行话轮的替换，也就是轮流说话，使会话能够有趣流畅地进行。

在英语口语的教学中，为了使学生具备话轮意识，掌握会话特点和交际策略，教师要从多方面给学生提供语言会话的环境，提高学生的口语表达能力，在课堂上可以通过师生会话，生生之间的会话，课文朗读，情景表演，小组交流等形式使学生参与进来，让学生了解话轮转换的技巧和规则。这些规则包括在会话中怎样开始话轮，怎样交替话轮，怎样继续话轮，怎样交给对方话轮及最后怎样结束话轮。在下面的惯用表达方式中都能够得以体现。开始话轮：Hi，how do you do？交替话轮：Yes，of course.继续话轮： In my opinion…，I think…；交给对方话轮：What do you think？结束话轮：It'stime..。学生通过对话轮意识的培养，从而使英语口语的语用能力得到了提高。

2.4在英语口语中通过小组合作学习来培养学生的语用能力

英语口语的相互性决定着在生生之间需要合作学习。在英语口语中为了调动学生学习的热情，使学生之间更好地互动，应当实行小组合作学习。在小组合作的学习过程中，学生在宽松自由的语言环境下，不仅语言运用的能力得到了充分的发挥，而且自主学习及合作的能力也得到了提高。在英语口语小组合作学习中，生生之间通过互相交流和帮助，互相请教口语方面的知识，英语的语用能力能够获取更大的进步。在英语口语的教学过程中，师生双方都要积极发挥主动性，教师教，学生不愿意学，教学策略就无法开展。因此必须使学生能够积极主动地去学教师的教才能起作用。在英语口语小组合作学习中学生是学习的主体，学生在共同合作的学习小组内都能够过主动地参与学习任务，并在这一过程中表现出很大的积极性与创造性。而且在共同年龄特征的学生之间，学习兴趣，知识水平，思想的情感因素也更相近，因此在英语口语中，小组合作学习不仅能够促使学生语言运用能力的提高，而且也培养了生生之间情感的交流和促进。所以在英语口语中实现小组合作学习，易于激励学生的参与意识，培养学生的互助合作精神，从而使学生更加大胆自如地进行口语交流，正确地使用语言交际。

3　小组合作学习需要注意的问题

首先，在英语口语中小组合作学习要树立清晰明确的口语学习任务和目标。学生在合作学习交流的过程中互相之间共同探讨，取长补短，彼此之间提供最真实的建议，这样口语的表达才能更准确更自然生动。

其次，小组合作学习中需要给学生设计相对较难较高的口语任务，使学生敢于挑战自己，面对困难，越过困难。英语口语中单单掌握简单的交际用语是不够的，为了使学生之间更深入更好地沟通交流，有一定难度高度的口语任务能够实现这一目的，当学生在小组合作学习中完成这一任务时，语用能力就会更上一个水平。

总之在英语口语教学中，学生语用能力的培养是学习英语口语的一个重要任务。作为一名英语教师我们应不断地提高自身的思想及素质，专心研究自己的业务，不断地把新的理论和新的教学方法实施应用并加以改进。在英语口语中通过学生思维的扩展强化，多感官全方位的训练，话轮意识的培养和小组学习的合作不断提高学生的英语语用能力。

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（责任编辑：文婷）