初中生英语“恐说”的对策

王 欣

(大连市第八十中学,辽宁大连116033)

初中生英语“恐说”的对策

王 欣

(大连市第八十中学,辽宁大连116033)

初中英语教学对于口语表达能力的训练日益加强,但仍然难以满足培养学生语言交流能力的需要。在初中生群体中,还有相当多的学生有种害怕说英语的“恐说”心理,这无疑会影响学生学习英语的兴趣和信心。因此教师要积极探索多种方法,帮助学生克服“恐说”心理。

一、利用学习动机,激发学生说英语的热情

学习动机可以分为近景性动机和远景性动机,很多学生只意识到学习英语的近景性动机,没有意识到学习英语的远景性动机。“掌握更多的英语知识,取得满意的中考成绩”这种近景性动机成为了很多学生学习英语的动力,一旦成绩受挫,英语学习的热情就大大缩减。教师需要引导学生建立“掌握一门语言,进行国际化交流,扩大发展空间”这种远景性学习动机。初中生处于理想信念逐步形成时期,自我意识尚不明确,教师要适当引导,帮助学生建立远景性学习动机,因为远景性学习动机对学生的学习具有更长远的推动力。

二、利用赏识教育,增强学生说英语的信心

初中生正处于青春期,随着自身生理上出现变化,心理上也会出现变化和波动。亲其师,信其道,如果英语教师在课堂上能够用爱心包容学生,用赏识代替惩罚,学生喜欢教师,学生就会喜欢学习英语,说英语的信心也会增强。同时,教师要注重因材施教,及时发现每个学生身上的闪光点,并对此进行放大和赞赏,学生的学习能力也会得到大幅提升,英语学习“恐说”现象也会减少和逐步消失。

三、创造课外环境,拓宽口语交流渠道

英语口语交流不能局限于课堂,要尽最大可能地创造语言交流环境。教师可以联系学校创设校园英语角,提供交流场所,联系外语教师、涉外工作者,或者在本市工作的外国人来充当英语对话陪练,为学生创造各种课外英语交流环境。课外休闲时间,家长应该有意识引导学生通过观看英文原版电影、参加外国友人聚会、通过网络社交平台结交外国同龄朋友等形式进行英语交流。英语基础好的家长可以在家中与孩子用英语交流,通过英语游戏,递送东西等简单交流,提升孩子说英语的信心。有条件的家长还可以利用寒暑假带孩子出国旅游,让孩子承担沟通的任务,锻炼口语和人际沟通能力。

总之,初中生英语“恐说”是一种普遍存在的现象,教师、家长等都应该深入思考,从不同角度入手,形成合力,共同帮助初中生克服内心深处对说英语的恐惧,培养说英语的信心和习惯。

[责任编辑:知然]