论高职英语教师的全面发展

2015-03-31宁小小

合作经济与科技 2015年4期

□文/宁小小

（武汉航海职业技术学院湖北·武汉）

古人道“教师传道授业解惑也”。在当今社会上，由于科学技术的发展、人们思想意识的变化、教授主题的改变等等，传统的教师职业也受到来自各方面的影响和挑战。教师不仅仅是古人所说的解答疑问、传授知识，更重要的是关注教师本身的发展，尤其是全面的发展才能在教师的行业里游刃有余。目前，很多专家都对教师的发展做出了相关的阐释，如根据教育专家Lange 对教师发展的定义为：教师发展是指教师在智力能力、经验及教学态度上不断成长和创新的过程。有的专家也指出，这种创新过程是长期不间断，甚至伴随终身的。由此可见，教师的长期的学习和发展是当代教育事业赋予教师的必要责任。高职教师，尤其是高职英语教师作为高职教育一个庞大的群体，如何做到全面发展是很多高职院校一个非常重要的课题。

一、高职英语教师全面发展的必要性

（一）高职教育发展新的趋势。国家密集的出台支持职业教育的发展，尤其是高职教育，国家决策层面已经意识到传统的教育模式和当前的经济发展存在较大的错位，尤其是很多专业的培养和设计与区域经济无法融合，导致了大学生的就业难问题，花费了大量的精力和财力，以及大量的公共资源，最后无法获得预期的效果，国家教育顶层设计部门在审时度势之后，出台了《关于加快发展现代职业教育的决定》，全面部署加快发展现代职业教育。并且出台了国家到2020年的职业教育规划等等。在发展决定中对高职教育提出了诸多的要求，尤其提到了全面提高高职的教育质量。高职英语教师作为高职重要的公共课的任课教师，在国家大力发展职业教育的背景下，如何适应国家的要求，提高自己和发展自己的教学水平是当前很多高职英语教师必须要面临的问题之一。

（二）高职学生新的特点。信息技术的发展，家庭经济的提高，手机电脑的普及对目前在校的学生的影响很大，学生获取知识的途径在增多，传统的课堂很难吸引到学生的注意力，教师很难调动学生的学习的积极性。除此外，由于独生子女的数量增加，留守儿童问题和单亲家庭等社会问题不断出现，部分高职学生存在一定的心理问题，很多学生由于心理压力增大，无法用心学习，高职英语教师也要主动担起责任，除了帮助学生解决学习的问题，提高英语的应用能力外，还要更多的关注学生的健康成长，解答学生在成长中的困惑，除了扮演教师的角色外，成为学生喜欢的朋友，跟学生打成一片。

（三）高职英语教师的“生存危机”。很多地区的高职都是一个地区的多个中专合并而成，以前每个中专学校都有英语教师，合并而成后，英语教师数量巨大，加之由于生源的缩紧，招生政策对招生人数的限制，当前很多学校的实际情况是高职英语教师存在数量过剩的情况。高职教育的模式也在改变，有些学校尝试了“2+1”模式，大力增加了实践课程的学时，不得不减少英语课程的学时和种类，目前很多学校基本只开设大学英语或者叫综合英语一门课程，总的学时大约在120 学时左右，一年级上下两学期开设，以前部分学校的英语课程至少是三学期甚至四学期。随着留学回国的就业人员增多，外界的英语培训机构逐渐的品牌化，教学质量也有保障，这些外界因素都在一定程度上分散了高职英语教师在英语教学中的重要性。从以上的几个方向分析，多重因素的直接影响下，高职英语教师在高职整个教育体系的角色中存在一定的“危机现象。”

（四）高职教育对教师新的要求。教育部的文件多次提到要打造一支促进中国高职教育发展的素质队伍，高职教师与普通的高校的教师存在一定的差异，高职院校教师除应具有高本科教师一般的素质外，如学历学位、专业能力、科研能力。高职教更重要的是具备职业教育的各种职业素养，除了有对教师职业爱岗敬业精神外，更重要的是要有职业教育意识、动手实践操作技能和对课程改革的能力等方面。以上就是要求高职教师具有双师素质，但是职业素质在很多高职英语教师是很缺乏的，很多高职英语教师都是直接从高校毕业后到职业院校任教，接受的是纯粹的英语语言或者是文化教育，很多教师仅仅在教学中关注语言教学本身，这点与高职教育的职业属性是背道而驰的。为了更好的符合教育部对高职英语教师的实践能力的要求，高职英语教师必须要全面发展，提高自己的实践技能。

二、高职英语教师全面发展的方向

（一）提高职业道德和思想素养。任何行业都应该把职业道德和道德素质放在工作的首位。由于最近中国校园发生了很多令人发指的教师违背职业道德和法律事件，尤其是高校，很多教师都是痛心疾首。教育部在2014年10月9日发布《关于建立健全高校师德建设长效机制的意见》，建立健全高校教师违反师德行为的惩处机制，划出对高校教师师德禁行行为“红七条”，并建立问责机制。高职英语教师首先就应该用高尚的思想道德素质和良好的职业道德素养来武装自己。只有有了良好的职业素质和道德素质，高职英语才能全身心投入到教育事业中去，提高自己的教学能力，关心学生，积极与学生互动，关注学生的成长和发展，解答学生生活和学习中的困惑。高职英语教师不应该只出现在课程中，上完课就直接离开，很多学校建立了导师制，高职英语教师可以作为学生的生活导师或者班主任，除了上课外，可以通过现代的信息沟通方式与学生在课下积极的互动，如邮件、微信、短信等等。

（二）学习高职新理论，改变教学。面对高职教育新的变化和教学对象的变化，高职英语教师要学习新的职业教育理论和教学方法，通过不断学习来提高自己的教学技能。如在教学方法中，要改变传统的教授方式，要把积极与学生互动教学作为教学设计的基础，多采用职业教育中常见的教育方法，如任务驱动教学方法、情景教学方法、教学做一体化教学等等。除了在课堂提高教学能力外，教师还要投入到课程的改革中去，如建立精品共享课程，参与学校各项的技能和教学比赛。如说课比赛、微课程比赛、信息化技能教学比赛等等。

（三）高职英语教师的双师化。为了解决高职英语教师实践教学能力差的问题，实现双师化的步伐，高职英语教师要积极的提高自己的实践素质，在学校可以与其他专业的教师学习，学习相关的专业技能，逐渐转变自己的教学方向，从公共英语到专业行业英语，也在一定程度上缓解了高职学校英语教师过剩而产生的生存危机，分流一部分英语教师投入到专业课的教学中去，如英语教师可以承担外贸相关专业的《贸英语函电》、《国际商务单证》课程，可以尝试双语教学。提高自己的实践能力，除了在校内学习外，还可以通过假期的企业实践，通过企业实践来提高实际的动手能力。目前，国家为了提高高职教师的能力，已经出来了高职教师国培计划，国家财政部还有一定的经费支持，高职英语教师也应该积极的争取。

（四）提高高职英语教师科研能力。高职英语教师除了课堂教学以外还要积极的投入科研中去。教学和科研是一种工作的两个方面，原是相辅相成的。科研能提高教学质量，增加教学效果；教学能够指出科研的方向，显示科研的作用。当前很多高职学习的英语教师普遍存在参与科研的积极性较差，科研成果少，质量偏低等问题，为了全面提高高职英语教师的科研能力，高职学院要积极的给予重视和支持，提高高职英语教师的科研水平。如在经费上支持，课题可以配比一定的经费，积极为高职英语教师提供交流和学习科研的机会，培养突出的英语科研的带头人，通过带头人带动整个高职英语教学团队的科研能力。

（五）积极与区域经济互动。高职教育另一个重要的属性就是与区域经济的紧密结合，很多高职学院在与区域经济的互动中取得了很好的典范和效果。最简单的模式是为地区行业发展培养急缺的人才。高职英语教师作为职业教育中重要的资源，也应该积极投入到区域经济的发展中，如为相关区域企业的人员培训英语，提高企业人员在职培训的效果，教师还可以做一些公益事业，为社区服务，教授社区学生的英语基础学习基础，培养英语学习的兴趣，为以后的英语学习打下坚实的基础。