高师长笛专业教学反思

姜磊

摘 要：高师长笛专业的教学沿袭了传统的教学模式，形成了一定的规律。随着社会的发展，在实际的教学实践中也随之反映出一定的问题，在教学过程中原有的教学形式弊端也逐渐显露出来。该文通过反思教学过程，提出了需要我们去关注和正视的方面及改进策略。

关键词：高师 长笛 技能 情感

中图分类号：J621 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2014）12（c）0183-01

高师长笛专业在长期的教学过程中形成了一定的规律，在教学理念、教学内容和方法上也随之有了固定的模式，但是随着经济的发展和社会的进步，在教学过程中原有的教学形式也逐渐显露出弊端，技能的过度重视使得人文内涵的关注度减少，在教学过程中反思教学过程，认为在以下方面还需要我们去关注和正视。

1 教学过程中存在的问题

1.1 教学中理论教学与技能教学失衡

在长笛的教学过程中，注重学生技能的训练，每一次课堂上均是对曲子的练习与模仿，缺少对学生创新能力的提升和掌握，忽略了学生的综合素养，这样可能使得学生在技能上也无法完全投入，因为他没有掌握作品的人文内涵，没有对理论的专研，单单靠技能的传授与模仿，不能够实现对作品的真正掌握，这样音乐难以得到延续和生成，只是简单的复制。

1.2 教学内容设计上技能训练与人文涵养掌握失衡

长笛的教学是延续了以往的一对一教学模式，将大量的时间放在基本功练习以及名曲的练习上，一直以来缺少对音乐表现、音乐情感等各个方面的关注，随着文化交流的频繁，以及音乐教育目标的改革，我们需要培养的是具有独立个性的、健全人格的学生，而非为了应付考试而进行单纯的技能训练，我们要关注长笛音乐背后真正的艺术表达，让学生在学习和实践的过程中提升对音乐的感知力，具有情感的演奏，即使技术存在一定的问题，可以修正技术，而没有情感的音乐，再绚丽的技术也难以表现作品的情感诉求。

1.3 教学模式上现有教材与时代形式不相称

目前，长笛专业教学教材比较陈旧，在一对一教学模式下也难以实现学生之间的有效交流，没有交流和比较，便难以发现自身与其他高演奏水平者之间的差距，难以找到自身的缺点以及发现其他演奏者的优点，交流已经成为目前的大趋势，没有交流难以实现真正的提升，在教学中使用同一教材、同一进度进行授课，教学效果不够理想，而且学生个性特点不同，教学模式也应有所改变。

2 教学过程中存在问题的反思

面对长笛教学存在问题，结合现在的音乐教学环境，该研究者从以下几个方面进行了教学的探索，旨在培养满足社会需求、艺术综合表现全面的新型长笛专业人才。

2.1 转变教学理念，培养学生自主研究能力

在长笛的教学过程中，首先要在学生的基础能力方面下功夫，口型塑造是长笛吹奏的基础。因此在教学初期便要严格基础教学，在教学中纠正学生的演奏错误，打好基础。其次，教师要帮助学生建立良好的审美观，不仅仅在技术上达到想要的标准，还要能够辨别声音的音质和音色，加强在长音、强弱、音质、气息等方面的联系和审美培养，技巧联系的过程中融入情感的理解和内涵的把握，掌握呼吸带来的控制力和感染力，利用颤音的调味剂功能，表现音乐作品的完美内涵，让学生在演奏的过程中时刻进行思考，提升学生的自主研究能力。

2.2 革新教学内容，培养学生音乐感悟力

情感是长笛教学中师生链接的中介桥梁，教师要善于激发学生感知能力并培养学生对乐曲表现力特征的把握，用心去感悟生动的音乐艺术形象。在教学内容设计上，可以在已有教材的基础上，注入新的技术和演奏方式，培育学生的音乐感知力，课堂教学内容采用多种方式，可以邀请其他老师进行交流指导，可以到专业院团进项参观和学习，同时要加大我国音乐作品的范围，理解作曲家在作品中所要表达情感的时代背景、个人遭遇、情感历程等，切实把握作品的情感走向，以及形成审美能力。感受不同题材、不同体裁、不同内容不同风格、的音乐作品所采用的音乐语言和音乐表现手段，让学生在理解内容的情感基础上感受作品的艺术特征，学生只有牢牢把握情感这条主线，通过积累体验，才能专心地对音乐作品的思想、情感、艺术风格等做出全面而准确的理解，才能把握和掌控音乐情绪与情感的表现力，有助于教学效果的提升。

2.3 创新教学模式，培养学生个性能力

艺术个性是自身发展的动力，发展需要有矛盾，需要有差异，艺术个性是在音乐文化、音乐技能、社会环境、个人经历等多种要素共同作用下形成的，每个学生都有着不同的生活阅历，对作品的理解点也都在不同的地方，如心智模式、性格特征、内在情感状态、思维方式的不同，对作品的理解和感悟便会不同，作为教师要掌握学生的个性特点，不能采用相同的教学模式，而是研究学生的注意力，以此为切入点吸引学生的注意力，让他体验作品中的情感线条，沿着作品的情感线发掘作品的最大魅力。

3 结语

长笛教学中，作品的内涵和情感要素是教学应该围绕的核心，与此同时对于具有我们民族特点的音乐作品应多加以分析和理解，在教学过程中要培养学生的综合能力、合作能力以及作品感知能力等，在对作品的理解过程中，提升学生在技能处理方面的能力。如选择换气点以及音准、速度和乐感的磨合等。长笛教师要培养学生的自主学习能力，让学生在不同的作品体验中实现自身能力的提升，与此同时还要在已有的教学现状下，多与外校进行交流，增加学生登台独奏、合奏的实践机会，积累舞台经验，从而实现教学效率的最大化和最优化。

参考文献

[1] 彼得·卢卡斯·格拉夫，张奕明译.长笛基础练习[M].上海：上海音乐出版社，2006：15-20.

[2] 邢长江.合奏课——全方位的音乐教学平台[J].内蒙古艺术，2004（1）：38-39.

[3] 第一、二届全国音乐教育获奖论文精选[M].北京：人民音乐出版社，2000：448-449.endprint