MOOC流行趋势下高校体育网络教育的现状与启示

刘畅

中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2015）02-000-02

摘 要 近三年，MOOC以惊人的速度蔓延开来，在计算机、机械、数学、电子、医学等学科大放异彩，逐渐也开始涉及人文领域。在这样的背景下，回顾高校目前的体育网络应用状况，停留在选课系统和评价系统以及理论知识的普及等方面的应用上。分析MOOC的优劣点，发现其对高校体育课程的积极影响与应用前景。得出结论，MOOC会带来诸多优化的方向，传统体育教学手段依然不可代替。

关键词 高校体育网络教育 MOOC 人机交互 开放平台

操作定义：本文中提及的MOOC为统称，不严格区分cMOOC与xMOOC。

一、信息化时代体育网络教育形成的背景

互联网信息时代下，网络教育已经走过了二十多个春秋。前人的一部分教育理论成果应用通过网络的方式得以体现。斯坦福大学计算机学家达夫妮·科勒教授说： “技术在进步，云计算质量提高了，流媒体视频成本降低了，提供易用定制内容的成本也降低了。这些技术方面的进步让在线授课变得更容易，也更便宜[1]。”

网络教育的本质在于以现代教育思想和学习理论为指导，充分发挥网络的教育资源优势，向参与者提供一种教和学的环境，传递数字化信息，开展交互式的同步或异步的教学活动[2]。信息的不断高速更新，学习者要学会认知及利用；而社会要构建尽量完善、便捷的终身教育体系，使人们能够不受时空限制，自由地接受教育，进行知识筛选与更新。在这样的大环境里，体育网络教育也应运而生。经过一段时间的沉淀，积累了众多体育网络课程素材，一些独立的选课系统与评价系统。

近两年来，随着视频网站的开放以及TED和可汗学院的影响力扩大，MOOC的发展呈现迅猛的势头。与以往的网络教育不同，MOOC是国际一流大学联合推行实施的新型在线教育方式，以其大规模、开放性和自组织等特点吸引了越来越多的人们，MOOC现已形成众多平台并拥有了数百万注册用户。其涉猎的领域涵盖了计算机科学、机械工程、数学、医学、历史学等学科，并在人文社会科学里也开始大放异彩。

二、MOOC流行趋势下，高校体育网络教育的现状

现行的高校体育网络教育应用在学生选课、教师评价、理论知识学习、课外知识拓展等方面。网络选课系统大多数学校针对二、三年级的本科生，开设了不少可选择项目，学生通过网络选课系统自主选报自己喜欢的课程项目，学校利用专门的网络选课软件进行管理；教师评价系统 教师将学生一学期的课程表现——出勤情况、技能习得情况、素质锻炼情况、期末测试情况——划归为分数统计到网络评价系统里，然后自动生成最后的期末成绩，上报至学校教务处。

理论知识学习一般高校体育课的理论教学课时数不低于总学时的 12%，这些课程的教学内容涉及到一些体育生理、心理、保健、康复、竞赛规则、裁判法的知识以及相关的体育文化内容，这些内容绝大部分能够通过网络技术直接传输给学生。

课外知识拓展依托校园网建立体育课程素材库，学生可随时进入体育资源素材库。设置各项目训练要领单元，利用文本、图片、视频等多媒体手段对不同学习项目进行详尽的讲解、示范。将网络教学作为课堂教学的补充，弥补传统教学内容单一，课时过少的缺陷。开发了网络教学的异步教学功能，将体育网络教学定位为课外体育学习的辅助手段[3]。

网络环境下的課程模式体现出了丰富教学内容、延长教学时间的特点；对培养学生体育学习能力、形成终身体育思想有一定的促进作用。不过，现阶段网络体育课程的开放性、交互性、协作性和自主性不强，只注重书本和机械训练的思维方式，忽略了网络时代知识的可扩充性和知识的不断更新，并且很多高校只注重一次性开发，忽略了后期开发，导致了开发和学生使用有脱节现象。

三、MOOC与当前高校体育网络教育的比较

MOOC目前还没有纯粹的体育内容，但MOOC独具的特征相比较传统体育网络教育，是有很多区别的。首先，MOOC是一种课程模式，具有比较完整的课程结构，如课程目标、协调人、话题、时间安排、作业等，比体育网络课程素材的内容丰富得多；然后，它是一种相当开放的教育形式，没有人数、时间、地点限制。比基于校园网的体育网络课程受众面更广；第三，MOOC是一种拥有大量参与者的巨型课程且课程不局限于特定平台。学习者可以根据自己的偏好使用多种工具参与学习，比如wiki、博客、社交网站等。相比高校体育网络教育模式，拥有更大的自主性与更快的传播速度；第四，MOOC是一种生成式课程，课程初始时仅提供少量预先准备的学习材料，学习者更主要是通过对某一领域的话题讨论、组织活动、思考和交流获得知识。传统体育网络教学是不具备如此频繁的交互性特点的。它让学习者通过访问网络资源，以一种线性方式获取知识。而MOOC利用信息是节点，将知识作为连接，学习者通过路径线索寻找和意义建构对内容进行探索，激发更多问题，产生新的学习内容[4]。

四、MOOC对高校体育教育开展的启示

（一）MOOC的积极影响

互联网素材的极大丰富以及优化的学习界面，对目前高校体育网络课程有一定的刺激作用。在体育专业人士与网络计算机专业人士的合作下，生产更加吸引学生的内容，学生对体育课程的兴趣会大大提高。

平台的开放性和信息的迅速交互对高校中一些特色项目（比如民族传统体育类项目）的推广，具备较大的力量。目前高校中个别小众的项目，由于师资或器材等原因，只能对一定数量的学生开放。MOOC至少增加了在理论层面的受众人群，可以增加参与到实践中的人数。高校体育教育重要的一块是培养学生“终身体育”的意识，MOOC中的话题交流和不断更新的内容，能最大限度的满足学生的需求，促进学生形成积极锻炼的态度。

（二）MOOC对高校体育课程的不可替代性

传统网络体育课程是作为体育课程的补充发挥作用的，MOOC的技术及内容支持，依然不能代替传统体育课中，师生之间的互动过程。由于时空分离，缺乏临场感，老师的讲解与学生的理解可以及时互动，但老师的动作示范与学生的模仿不能及时交互，并且学生团体之间的肢体合作不能得到体现，情感社交的微妙也难以展现。大学里，场地与器材相比中学更加丰富，鼓励学生到场地上活动，避免花费过多时间陷入在电脑手机中，是当下体育教育工作者的一个努力方向之一，所以传统的体育教育手段不可或缺。

参考文献：

[1] 王文礼.MOOC的发展及其对高等教育的影响[J].教学研究.2013（2）：53-57.

[2] 范明炎. 网络体育教学的应用形式探讨[J].前沿·信息与教学：171-172.

[3] 赵世杰. 网络教育技术在高校体育教学中的应用研究[D].广东：华南师范大学2005.5.

[4] 李青，王涛.MOOC：一种基于连通主义的巨型开放课程模式[J].中国远程教育.2012（3）：30-36.

[5] 高地.MOOC 在西方高校德育课程中的应用及其对我国高校思想政治理论课建设的启示[J].现代远距离教育.2014（2）：21-27.

[6] 梁培根.信息技术与高校体育课程整合模式研究[J].运动.2011（12）：113-118.