以人为本 促进教师角色转变

遵义航天工业学校 郑 孜

一、我校职业教育的基本状况

近几年来，我校按照“以就业为导向，以服务为宗旨”的职业教育目标着力培养学生的职业技能、职业道德和职业素质，使学生具有自我学习、持续发展的能力。同时，学校深化了“校企合作”模式，与佳能、松下、信泰联、海尔、海信等知名企业合作建立专门化班级，根据企业需要设置课程，提前完成岗前培训，缩短学生从学校到企业的对接链条。但是，学校也存在教学模式单一、课程标准不合理、绩效考核机制较滞后的弊端，部分教师的教学观念比较落后，不能适应职业教育发展需求。

二、积极促进教师角色转变

1.传统的师生关系。对教师的角色比喻有三种：教师是蜡烛（蜡烛论）、教师是人类灵魂的工程师（工程师论），教师是园丁（园丁论）。这些角色基本没有超出“传道、授业、解惑”的范围，把教师神化，立为权威、中心者和表演者。中职学生普遍基础差、学习习惯差，上课较中学生更缺乏主动学习的意识，教师对纪律的要求简化为“不讲话、不睡觉、随便听”，教师只管讲，不管学生有没有听进去，仅维持一种表面和谐。

2.我校职业教育对象的特点。中职学校的学生正经历身心发展由不成熟到成熟的转型期，显得精力充沛，是获得智慧与技巧的最佳时期，也是形成世界观、人生观，对未来的生活、职业做出选择的时期。结合时代特征及笔者经验，将他们的特点大致归纳如下：（1）自我意识强。90后学生普遍强调个性及自我，有强烈的独立意向，希望得到尊重，反感教条主义，追求与众不同。（2）情感强烈，易走极端。学生爱憎分明，年轻气盛，由于涉世不深很容易被外界思想左右，具有很大的可变性和可塑性，受到刺激和挫折时易走极端。（3）敏感脆弱，渴望理解。很多学生在离异家庭或单亲家庭长大，还有数量不少的留守孩子。这些学生特别在意别人的眼光和看法，容易受到伤害，逃避学习，逃避与人交往。经济和社会发展带来了人的改变，教师在面对这样的教育对象时也要与时俱进，一切从实际出发，尊重学生身心发展的实际，及时调整自己的位置和教学方法。（4）教师角色的重新定位。教师角色的转变是教学的需要，是教育改革的需要，更是时代对人才要求的需要。教育的对象是“人”，施教者也是“人”，所以教育必须要“以人为本”，充分尊重教师和学生的地位。素质教育主张教师主导与学生主体相统一、以学生为中心的育人辩证观点，着重培养学生的主体意识。在前文所述的背景下，针对教育对象的特点、教师和学生的关系，笔者认为新时代的教师应该将角色重新定位：①促进者。教师对教材的组织、教学方法的选择和运用，自身的个性、人格魅力等都会在学生身上投影。教师应促进学生以学习能力为中心的个性发展，把自己从单一的传授知识的角色中解放出来，成为学生能力的培养者和学习的领路人。②引导者。作为教师，课堂上能教给学生的知识是有限的，更重要的是“授之以渔”，引导学生掌握学习方法和提高学习能力。美国教育家约翰·杜威“教育即生长”（Education is growth）的观点概括出，学校教育的目的在于通过组织保证学生生长的各种力量，以保证教育终身得以持续进行。只有具备了生长的力量，“终身学习”才不会沦为空谈。③合作者。美国心理学家布鲁纳认为现代教学方法就是“教师与学生合作的方法”，课堂上师生关系是平等的，彼此合作共同解决同一个问题——使学生获得知识。合作者的关系有利于拉近师生间的距离，消除学生紧张情绪，增强自信心，从而达到激发学生学习兴趣、完成教学目标的目的。从我校理论与实训结合的教学方式来看，在教学过程中，项目教学、小组合作等方式都能有效地促进师生关系的协调发展，利于学生有效掌握技能。④交流者。在实际教学中必须建立平等交流的师生关系，树立教育民主思想，教师要关注学生的情绪生活和情感体验，关注学生的道德生活和人格养成。笔者在每一次正式上课之前都会与学生分享与交流生活中的趣事及感悟，有时候是一部电影，有时候是一本书，有时候是学校热门的事件。每次这个时候学生都会大胆地参与到教师讲话中来，自由地发表自己的观点，在这种双向沟通的过程中，师生感情拉近了。⑤咨询者。杜威的观点——“教育是一个社会的过程”（Education is a social process）。从年龄上来说，教师是长者，人生经验和社会阅历丰富，青春期的学生刚开始思考生活，面临很多困惑，在言行上都会体现出来。教师要关心学生的心理变化，及时给予指导和疏通。

三、我校教师角色转变对教学的影响

我校近年来一直致力于教师队伍建设，倡导教师转变角色，以学生为中心，根据学生的特点设置课程和安排教学，这是我校教育教学改革的突破口。在专业课的设置上，强调“做而后知不足”，坚持“做中学、做中教”。学生理论课与实训课紧密结合，教师主要起一个引导的作用，这样学生既掌握了扎实的基础知识又锻炼了动手能力。笔者执教的语文课也尝试了模拟教学法、角色扮演法、案例教学法等多种教学方法。通过有趣的授课方式，不仅培养了学生的专业技能，还全面培养了他们的文化基础、身心健康、职业道德和职业能力，为学生进一步发展以及终身学习奠定了基础。改革取得的成效是显著的，但不足也是存在的。我校将继续深化教育教学改革，全面实施素质教育，以培养具有创新意识和实践能力的人才为目标，加强师资队伍建设，积极推进教师角色的转变，探索更有效的教学方法。

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