浅析生态理念下的数学“对话式教学”

云南省大理州祥云县刘厂镇中心学校 赵文前

浅析生态理念下的数学“对话式教学”

云南省大理州祥云县刘厂镇中心学校 赵文前

生态课堂是新课程改革中的一个新理念，而对话教学是新课程改革提倡的一种教学手段。生态理念下的对话式教学大大提高了学生学习的兴趣，构建了和谐、平等、融洽的师生关系，提高了小学数学课堂教学质量。本文在阐述对话式教学内涵的基础上,就“对话式教学”有效开展策略进行了详尽探讨。

生态理念 数学 对话式教学

一、“对话式教学”的含义

对话式教学是建立在交流和沟通基础之上的教学模式，是一种动态的教学过程。在此过程中，老师要放下架子，把自己放在和学生平等的位置上，努力为学生创设一种和谐、轻松的学习氛围，实现学生和学生，学生和老师平等的交流互动，以达到民主的课堂教学，从而提高课堂教学效果。对话式教学模式相对于传统的教学模式来说，具有一定的优势，不过在实施过程中，也要注意以下几点：一是准确性，对话式教学模式和传统教学模式相比，具有开放性特点，学生感觉轻松自在，但是老师必须把握对话准确性的特点，做到主线分明，这样才能真正实现教学的有效性。二是趣味性，由于小学生好奇心比较强烈，如果对话内容新奇有趣，一定能激发他们探究的欲望和学习的兴趣。对话式教学是新课程改革提倡的一种新型教学方式，它改变了老师的教学理念，构建了新型的数学课堂，创设了和谐的教学氛围，有效地提高了教学效率。

二、“对话式教学”在小学数学中的具体操作

1.融洽关系，营造对话氛围

在对话式课堂教学中，老师不再是教学活动的垄断者和知识灌输者，而成为教学过程的组织者，学生学习的合作者和督促者。学生也不再是被动接受知识的一个容器，而是积极主动学习探究的对象。对话式教学方式的实施，拉近了老师和学生之间的距离，老师真正成为学生的良师益友。而有效的对话式教学，必须是建立在和谐、民主的师生关系基础之上。所以，创设和谐、愉快的教学氛围非常有必要。例如，有经验的老师在上课之前都会抽出一点时间和学生沟通、聊天，或者讲个小故事、猜谜语，也可以做个小游戏，以此消除学生心理上的畏惧感。学生在笑一笑、演一演、讲一讲中缓解了压力，很快投入学习中。学生不断受到老师的鼓励、表扬、肯定、启发、引导，增强了信心，充满了活力，体验了创造的乐趣，使数学课堂异彩纷呈。由此可见，对话式教学的实施和传统教学有很大区别，体现了以人为本的教学理念，实现了真正意义上的平等和互动。

（1）学生自主探究

自主探究过程是学生通过自己的努力分析问题和解决问题，在自主探究的过程中，老师要组织好课堂教学活动并给予积极指导。小学数学课堂教学中，老师不仅要关注全体学生的发展，还要尊重学生的个性差异。自主探究需要老师从学生的实际情况和认知水平出发，通过设计导学案和调查表，了解学生的实际情况。导学案的内容包括对旧知识的复习，对新知识的要求和预习的提示等，通过学生自主思考、自主探究以及老师的积极引导，运用已有经验寻找解决问题的方法，实现旧知识和新知识的有效衔接。在此基础上，老师通过检查了解学生预习的情况，学生之间对问题进行分享和探究，明确本节课需要学习的知识点、重点、难点。学生在自主探究学习中，不仅对知识有了深刻了解，同时也体验了一种成就感，进而激发了学生的探究之旅。

（2）进行有效的小组探究

学生对知识有了整体认识之后，针对有疑问的问题，或者是老师创设的有效问题情境，通过小组合作解决问题，实现学生和学生之间的对话。在合作讨论环节，学生相互帮助，相互促进，分享经验，弥补不足，通过亲身体验和实践，=获得新知，主动解决问题，提高了分析问题和解决问题的能力。小组合作探究过程需要老师和学生，学生和学生，学生和文本之间的对话，老师要鼓励学生大胆想象和创新，掌握解决问题的方法和技巧，标新立异，敢于发表自己的不同见解。有效的合作探究需要小组科学合理地划分组员，给每一个学生提供在小组内对话的机会。另外，老师在布置探究的问题时要遵循由浅入深，由易到难的原则，让每一个学生在对话的过程中都有所进步。学生参与小组和小组之间的竞争，有利于培养合作精神和团体意识。

“对话式教学”并不是单纯的老师和学生之间的对话和交流，而是一种动态的教学过程，通过老师角色的转变，营造一种平等、融洽的学习氛围，激发学生学习数学的兴趣，为学生提供更为广阔的发展空间，创设师生、生生有效的对话氛围，使数学课堂呈现出师生和谐的样态。

[1]陈锦秀.让数学课堂呈现生命的绿色——小学数学生态课堂环境开发研究与实践[J].新课程•小学，2013.04

[2]陈惠芳.基于生态理念的对话式教学的意义、现状与对策――以小学数学教学为例[J]. 教育理论与实践，2012

[3]李艳梅.生态观视角下的小学数学课堂建构策略探究[J].数学大世界（教师适用），2012.10

[4]林大贤.浅析生命化教育视角下小学数学生态课堂的建构[J].福建论坛（社科教育版），2010.04

ISSN2095-6711/Z01-2015-07-0185