读《教育改革家——魏书生》有感

安徽省霍邱县白莲乡牛集初中 何家辉

读《教育改革家
——魏书生》有感

安徽省霍邱县白莲乡牛集初中 何家辉

读书期间听老师们介绍过魏书生老师的一些教书育人的方法，觉得他有点神；实习期间读过一些杂志上介绍学习魏老师的一些体会和做法的文章，自己也将魏老师的一些做法应用于工作中，但效果总是不好，觉得这里面有个迷。为了真正了解魏老师，目前认认真真阅读了肖琪坤的《教育改革家——魏书生》一书，才算真正对他有了一点认识，明白了我们该如何学习他的一些道理。

魏书生 教育改革

一、科学地学习

该书中介绍了魏老师的许多教书育人的方法，让我们感到他确是一位思想活跃、办法极多的人。但我们仅仅是机械地学习这些方法是远远不够的，甚至是难以成功的。《班主任之友》2009年第5期上有一篇题为《为什么我总在老路上走》的文章，文章的作者是刘坚新老师。他非常羡慕魏书生老师，于是模仿魏老师的做法，在班上也搞民主治班。“第一次推行，学生很高兴，老师也很兴奋。可是，不到一个月，麻烦就出来了：由于学生权力太大，班级管理最后变成了自由市场。”这是什么原因呢？是魏老师骗人吗？在认认真真研究魏老师后，我才弄清了这是因为片面地学习了魏老师民主治班的外壳，没有真正领悟魏老师的教育思想所致。那么，魏老师教育思想的核心是什么？是“民主和科学”。表面上看，魏老师的民主就是“商量、商量”，其实“商量”的背后是魏老师以生为本、甘为学生服务的思想，他的民主是真的。记得书中讲道：有一次，中央电视台记者到魏老师班采访，时间已到5点，还没有完。这时就有学生问魏老师“咱们是依法治班，还是怎么办？”这一问，把魏老师给怔住了。魏老师一看时间，已到5点，才明白了这时候学生该做俯卧撑了。于是和中央电视台记者商量后，全班同学就做俯卧撑了。这就是对学生的尊重，是真正的民主。我在想：假如换上我们许多老师，很可能不服从学生，而是服从记者了。这样的话，我们肯定不能真正学到魏老师的民主了。

魏老师的民主也是科学的。可以说民主是一种生活方式，也是一种生活制度。对我们教师而言，更是一种教育观念、一种教育制度、一种教育风格。魏老师的民主之所以深入学生之心，是因为他的民主是在教育学、心理学、哲学，信息论、控制论等理论的基础上建立起来的。他的得智体的互相渗透，各学科之间的横向联系，知情行恒的统一，都是以上述理论为统帅的。比如魏老师对犯错误的学生，不是让他们写检讨书，而是让他们写说明书。写检讨书与写说明书有什么区别呢？“检讨”顾名思义，是找出缺点和错误，并做自我批评。那么检讨书显然带有强迫意味，强迫学生找问题。如果学生对自己的错误找不准，认不清，那么学生就会产生逆反心理。而“说明书”则是把判断、定夺是非的权力交给学生。学生要想把他所犯的错误说明白，就必须有一个心理裁定过程，即心理认识过程。这个过程按魏老师的说法就是一个新我和一个旧我在较量，有了这个较量的过程，学生一定会明白自己的问题。所以我们表面上看只是一个写说明书的问题，实质上则是心理学理论在教育中的运用。如果我们老师没有上述这些理论做基础，一味模仿，效果是不一定会好的。

二、积极地实践

了解了魏书生老师后，大家一定都想学习他，那么如何学习呢？我认为可从两方面入手。

1.大胆实践。魏老师的许多改革在开始时，不能得到领导、同事、家长的理解，怕他改革失败误了学生。但他坚持下来了，并得到了社会各界的认可和好评。如果他没有这种愈挫愈奋的精神，恐怕改革是难以成功的。

在我的实习生涯中，就明显地感觉到有的学校的老师是盯着目标干，围着目标转。而这个目标并不是育人的目标，而是考核的目标。恰恰有些学校的考核目标、考核方案是围绕如何有利于学校管理简单化的，并不是从如何有利于学生的成长出发的。如有些学校对各班级、各学生采取的是量化评分的管理方式，班级也好，学生也好，一切围着分数转。于是出现了班主任不愿创新，不敢出特色，甚至不团结，不合作，天天盯着考核目标，盯着分数在学生面前唠唠叨叨；学生为了争得高分，忘掉自我，一切为分数而奋斗，甚至弄虚作假，自欺欺人。在这样的环境下，你敢学魏老师吗？如果是一个真正想学魏老师的人，就要敢于冲破束缚，不计一时得失，朝着自己实践的方向奋勇前进。

2.科学实践。我这里所说的“科学实践”就是实事求是地去学。如果我们看到魏老师定了许多班规班约，在班上实行了班务分掌制，我们也机械地照搬魏老师的班规班约，按魏老师的方法进行班务分掌，我想是不可取的。世上没有完全相同的两片树叶，各学校各班级也各有特点，因此班纪班规也好，班务分掌也好，其它工作也好，必须有针对性，有可操作性，这样才会有效果。

例如，面对一个新班级，班上原来采用的班干部轮流值周制，同学们都适应了，且工作做得也不错，你偏要学魏老师改为值周班长值周，值日班长值日，我想是没有多大意义的。还比如你班本不养花，为了学魏老师，也设一个花长，养几盆花，搞得同学们很不适应，那也是大可不必的。我们应做到因时、因地、因校、因班、因人而学。

教育是这样，教学也是这样。新课程改革向我们提出了严峻的挑战。作为刚踏上教育工作岗位的我来说，陈旧的东西不多，但新的东西也不多。比如魏老师的教学中已经体现出来了的“三维”（知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观）思想，在新课程改革中，如何落实这“三维”目标，我至今也不是很明确。还比如教学中如何体现学生主体，教师主导……凡此种种，都向我提出了挑战，怎么办？我想只有在先进理念武装下，不断实践，不断创造，勇往直前。

以上是我学习了《教育改革家——魏书生》后的一点肤浅体会，但想真正成为魏书生老师那样的人，需要在漫漫征途中上下求索。

ISSN2095-6711/Z01-2015-07-0273