浅谈职业高中语文教学的现状及对策

呼和浩特商贸旅游职业学校 何艳丽

浅谈职业高中语文教学的现状及对策

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一个国家教育能否培养出高素质的劳动者是国富民强的关键。职业高中课程分为专业课和文化基础课，语文是各门学科中综合性最强的学科，涉及人文科学和自然科学，内容丰富，包罗万象。教学新大纲不但提出了职业高中语文教学的一般价值，并明确了它的准备价值和工具价值：语文是学生学习专业知识的工具，为培养健全的劳动者起到重要作用。

职业高中 语文 教学

一、职业高中语文教学现状

职业高中是一种新的学校教育形式，相对于我国现存的学校教育形式来说，出现时间较短，办学经验少，而在教学中难免会出现一些盲点和误区。职业高中语文教学的盲点是语文教学与专业教学的契合点不准；语文评价体系不人性化，语文课课时不能随意增减，语文课只教会学生写常用的应用文，如果不解决这些问题，语文教学的价值会被进一步削弱。

1.教师目中无纲

语文课程标准对语文教学具有很强的指导作用，它指明课程的目标、性质、特点以及评价标准等。但在实际教学中，标准的指导作用没有真正发挥，反而被大大削弱，表现在：教材变化不大，语文课程标准超稳定性造成教师忽略标准，认为语文课程标准它可有可无；一些学校甚至语文课程标准。有些教师不认真研究大纲，甚至一些职业高中语文教学无纲可依，缺乏对大纲重要性的认识，教师不明白教学目标和教学要求，甚至是有纲不依，致使教学活动处于盲目状态。

2.教学深浅无度

教师在教学活动中处于主导地位，传统的教学模式没有改变，教育只是为了自我完善和自我评价。职业高中根据市场需求设置专业，但职教没有真正实现以“学生为中心”的教学模式，不能顺应市场、服务于市场。有的专业对语文的总体要求高，有的专业要求低，并且不同层次的学生对语文知识和能力的要求也不同。教师没有根据社会需要和学生实际因材施教，不清楚市场对学生的要求，因此无法弄清楚对语文教学的要求，这样的教学不能培养出社会需要的学生。

3.教学缺乏特色

职业高中教育属于高中阶段教育，教学目的是为地方经济发展初级应用型人才，具有行业性特征。所以，职业高中要具有自己的特色，职业高中的语文教学也应该具有自己的特点。

但现如今的职业高中语文教学没有职业高中语文教学应有的特色，具体表现为：虽然教材与普通高中不同，但选材内容和编写体系相似。对新教师的培训与普通中学语文教师相同。职业高中的语文课几乎是在模仿普通高中语文课，评价标准与普通高中相同，新的教育理念、教育思想、素质教育没有真正体现。高考成绩由一张试卷决定，造成语文教学忽视听说能力的培养。这对职业高中学生具有很大的负面影响，不能准确反映社会对他们将要从事的能力需求。语文教学的要求与其他中等职业学校相同，职业高中的学生应该掌握更扎实的语文基础知识，培养更全面的语文能力，但职业高中对语文教学的要求没有达到这一点，缺少属于自身的独特魅力。

4.地位尴尬

语文的学科性质决定了它的学科地位，语文学科具有基础性，它在普通高中不被轻视，但在职业高中却遭遇尴尬：学校对专业课程相当重视，专业课比文化课总课时多，视语文为鸡肋。

职业高中语文教学应该帮助学生“学好各科知识，形式综合职业能力、创业能力”，但在实际的教学中要完成这一工作并非易事，很多教师缺乏对职高语文教学重要性的认识，语文教学工作简单化，降低了教学要求，没有将语文作为充满乐趣的育人工程。

二、职业高中语文教学对策

1.重视职业高中语文教学

重视职业高中语文教学的作用，加强对学生的宣传，及时更新知识结构。创办职教语文刊物，推广各地职教语文教学先进经验，形成职高语文教育教学改革规模。探讨具有职教特色的语文教学法，以学校的特色为基础，形成办学特色。根据实际情况调整职业高中语文教学特色，再用规律指导语文教学，实现教学特色从实践到规律再到实践的转换。

2.完善各专业的语文评价体系

制定各专业独立的语文教学大纲，完善各专业的语文评价体系，关注并接受课程评价改革，打破以前语文课程评价无专业区别的现象，包括对教师的评价和对学生的评价，为学生铺设可持续发展之路。

编写语文辅助教材，体现专业要求和特色。在辅助教材的编写中注重人本理念、整合理念、主体理念，使学生在辅助教材的使用中形成对生活、工作的正确认识。

语文与各学科之间相互渗透、相互促进。语文是最容易与其他课程相交融的课程，促进教学对学生综合能力的培养，培养了学生的口语交际能力、统筹安排的能力。语文教师要有专业的服务意识，找准语文与各学科间的契合点，拓宽语文课程资源。

教学中发展学生个性特长，培养创业意识，健全学生人格，在语文教学中挖掘学生的创新能力，为社会塑造合格的从业人员，使职业高中走上良性循环。

[1]贡如云.语文教学论[M].北京:高等教育出版社，2012.12

[2]朱绍禹.中学语文课程与教学论[M].北京:高等教育出版社，2009.08

ISSN2095-6711/Z01-2015-01-0174