幼儿园大班生活活动与环境创设的课题研究

湖北省襄阳市直属机关第一幼儿园 胡艳萍

幼儿园大班生活活动与环境创设的课题研究

湖北省襄阳市直属机关第一幼儿园 胡艳萍

影响幼儿发展水平的四大因素有教学内容、教学方法、教师、教学环境。其中，教学环境通常被人称为“隐性课程”。因为环境是“无声教材”，是通过幼儿各种感官潜移默化地对他们产生影响，进而使教学达到最佳的效果。反之，教师如果不能有意识地设计和创造良好的班级环境，就会使教学效果大打折扣。

生活活动 环境创设 幼儿

影响幼儿发展水平的四大因素有教学内容、教学方法、教师及教学环境。其中教学环境通常被人称为“隐性课程”。因为环境是“无声教材”，是通过幼儿各种感官潜移默化地对他们产生影响，进而使教学达到最佳的效果。反之，教师如果不能有意识地设计和创造良好的班级环境就会使教学效果大打折扣。

《幼儿园教育指导纲要》明确指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。”

一日生活皆课程，2013年下学期，我园大班年级组根据课题研究主题的核心内容与要求，确定了“我升大班了”“天气与四季”“我爱襄阳城”“欢乐的节日”这四个主题活动。确定主题展开的基本线索与内容，将以往装饰性的环境改变为富有挑战性的环境，将主题活动的内容融入整个活动环境之中，并根据各个主题的要求创设与主题相关的各类环境。我们以幼儿年龄特点和行为特点为切入口，创设舒适的生活环境，充分体现“环境温馨有童趣、规则隐性有品质”的教育理念。在开展“欢乐的国庆节”这一主题时，星星班的家长与幼儿一起利用废旧的油壶、挂历纸、饼干盒、旧毛线等共同制作的亲子手工创意灯笼展示在走廊里，既扮靓了环境又起到了良好的教育效果。

蒲公英班的教师和小朋友一起收集了图片、旅游见闻、地图等，教师不仅提供了一个平台引导幼儿主动探索学习，更为幼儿有兴趣进入主题做出了物质上和精神上的准备。“机灵猴班”的小朋友将十一的旅游经历制成了一本本精美的小册子，展示了一些有代表性的照片、门票，记录了小朋友的所思、所想和收获，这不仅培养了幼儿的想象力、创造力，也使他们体会到祖国之大，河山之秀美，培养了爱祖国、爱家乡的情感。“节约资源，变废为宝”一直是我园教育教学的永恒主题。生活中的废旧物品随处可见，可这些所谓的“垃圾”却是我园的宝贵教学资源之一。“绿橄榄班”的变废为宝时装秀就是以“天气与季节”为主题，充分利用废旧物品创造出一幅幅美丽的作品，将服饰概念与季节知识很好地融合在一起，使“节约资源，变废为宝，低碳生活，人人有责”的理念成为我们的自觉行动和社会风尚，使生态环保意识在幼儿幼小的心里生根发芽。在进行主题活动“我爱襄阳城”时，“月亮班”的师生以主题网络的形式将襄阳的古建筑夫人城、襄阳的名小吃牛肉面，襄阳的特产大头菜都一一复制在楼梯墙面上，使幼儿每时每刻都能体验到那浓浓的故乡情。刚升入大班的是“乖乖兔班”，他们利用“我升大班了”这一主题开展了“特别的我”这一探索活动，通过引导幼儿搜集照片，制作精美挂历，积累生活经验，将每一个有着鲜明特点的可爱宝贝的个性挂历展示在走廊里，使幼儿在进一步认识自己的基础上还可以更多地了解班里的小伙伴。在开展“我爱秋天”这一系列主题时，“机灵猴班”充分利用园本资源，在草地上观察秋天，在银杏树下捡拾落叶，使幼儿在生活中感受秋天，在动手操作中装扮秋天。

在一日生活活动中，各班还充分利用活动区角，根据教育目标、内容及本班幼儿年龄特点、发展水平、兴趣爱好等有目的地共同创设适宜的活动环境。生活活动引导幼儿去发现、去感知、去探索，突出了开放型、探究性、游戏性、学习性、操作性的特征，营造了良好的学习氛围。

在环境创设中教师应充分发挥自己的智慧，寻找各种废旧材料与幼儿一起装扮教室。一学期下来，取得了一定收获的同时，也存在着一些问题，例如，材料的收集过分依赖家长，环境的创设不能充分体现区角价值，教师创设思路有待进一步更新。

针对存在的问题，经本年级教师认真讨论，在对去年课题实施思路进行局部调整的基础上，制定本学期实施方案如下：

1.进一步完善活动区角，根据主题投放材料，分出层次（适合不同水平的幼儿），并适时增添和更换。

2.明确创设目标，教师引导幼儿有目的地收集资料，在资料的收集整理过程中充分考虑幼儿的发展，考虑教育的内容、目标和要求，重视环境的教育性功能、幼儿生理特点和他们的需要，充分发挥幼儿的主人翁意识。

3.结合主题，将春节、三八妇女节、重阳节、国庆节、六一儿童节等重大节日贯穿于主题环境创设中，抓住教育契机，对幼儿进行主题教育。

4.充分调动家长积极性、发挥社区作用。室内环境的布置从本班幼儿年龄特点、爱好、兴趣出发，鼓励幼儿积极参与。

总之，幼儿园大班环境创设与生活活动息息相关，要与幼儿教育目标一致，以幼儿为主体地位，丰富幼儿知识，激发幼儿的好奇心和求知欲望，促进幼儿发展。在班级环境创设过程中，教师应带领幼儿参与到制作实践中，感受创造美、表现美的氛围。

[1]王 震.幼儿园大班班级环境创设的实践与研究[J].学园，2014.01

[2]郑振鸿.浅谈幼儿园主题环境的创设[J].甘肃教育，2014.03

ISSN2095-6711/Z01-2015-01-0089