运用多媒体技术提高低年级识字教学质量

河北省围场县三义永乡三义永小学 程凤军

运用多媒体技术提高低年级识字教学质量

河北省围场县三义永乡三义永小学 程凤军

识字教学是小学低段语文教学的重点，也是教学的难点。通过采用多媒体技术，充分利用小学生无意识注意和具体形象等思维特点提高识字教学质量。

多媒体技术 小学低年级 识字教学

汉字是世界上最古老的文字之一。它由图形演变而来，成为由笔画构成的方块形符号，也叫“方块字”。它由象形文字演变成兼表音义的义音文字，属表意文字。认识汉字、学习汉字是学生学习的基础，同时也是促进思想交流的重要工具。

一、创设识字教学情境，增强识字兴趣

新课程标准对小学低段识字方面的要求是：喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。如何让学生喜欢汉字，让学生有主动识字的愿望呢？根本方法是提高学生识字的兴趣。低年级学生活泼好动，图像、视频、动画等都会引起他们的无意注意，使他们产生浓厚的学习兴趣。如果在教学中满足学生的这种心理需求，创设新奇的识字情境就能激发他们的识字兴趣，从而提高识字质量。

1.播放视频，呈现真实情境

例如，教师教学小学语文一年级下册《识字四》的内容时，可以把小动物的生活习性制作成视频，在课中先播放一段视频（春天的景色，各种小动物活动的场景，配以轻松的音乐）将学生带入春天的情境，引导学生初步感知各种小动物的生活习性，对本课生字的学习起到铺垫作用。

2.观看动画，正确记忆字形

儿童心理学告诉我们，动态的事物更能引起儿童的注意。根据小学生的心理特点，多媒体识字就是一个好办法。教师可以在教学中将生字与动画片融合，使原本枯燥无味的识字变得生动有趣，同时还能开发学生右脑。在学习“山”字时，可以从象形字学起，呈现“山”字演变过程，这样既使学生了解了汉字文化，还增强了学生对汉字的学习兴趣。

按会意字归类识字，如小、大——尖；小、土——尘；人、木——休等。教师在教学中可以借助多媒体课件展示构字原理。

按指事字归类识字，如上、下、刃等。教师在教学中可以借助多媒体课件在提示的笔画上进行变色处理，引起学生的注意。

按形声字进行归类识字。如腰、膀、肚、背等，引导学生观察，使学生自己发现生字的构字规律。

二、巧用多媒体技术，培养自主识字习惯

新课程标准提出：“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给学生识字方法，力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情景。”教师在教学中要改变传统的教学方法，把课堂还给学生，充分发挥学生的主体作用，引导学生找寻识字、记字的方法。例如，将熟字“加、减、换、改”识记生字，如“目”与“睛”，“本”与“木”等。通过多媒体呈现，两个汉字组成新字，培养了学生自主识字的兴趣。

三、创新训练形式，强化巩固生字

反复训练是强化生字记忆的有效策略。利用多媒体技术的交互性特点设计识字强化程序可以达到强化记忆的效果。例如，针对低年级学生识字记得快、回生也快的特点，教师可以运用课件出示“青”“包”等字，然后以这些字为母体，衍生出另一字，还可以设计动画，对比显示母体字和新产生的字。

四、改变呈现方式，提高识字能力

汉字是表意文字，汉字音、形脱节的特点决定了汉字结构的复杂性。事实上，借助多媒体技术可以改变汉字的呈现方式，借助电子文本使生字、生词的学习更加直观、形象，符合低年级学生的认知特点，发挥学生学习汉字的主体地位，从而构建有效的课堂教学。根据小学识字“多认少写”的要求（人教版教材安排第一学段学生认识常用汉字1800个，其中1000个会写），对会认、会写的生字制作电子课本，课堂上学生每点击一个生字，电子白板上就会出现一个窗口呈现这个生字的音、形、义，点击这个字的“音”就能听到这个生字的读音；点击这个字的“形”就能看到这个字的书写笔顺以及这个字在田字格的位置；点击这个字的“义”就显示这个字的解释。这样的呈现方式有助于提高学生的注意力，增强记忆力。

五、运用多媒体技术突破识字教学重点

新课程标准对小学低段学生识字方面的要求是：掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，按照笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构，初步感受汉字的形体美。小学低段的识字教学是学生学习语文的基础，既是阅读的基础，也是写作的基础，这种基础性主要表现为“四会”，即“会读、会写、会义、会用”四个基本要求，其中汉字的书写笔顺是学习的一个难点。

笔顺是指书写汉字时笔画的先后顺序。笔顺正确与否在一定程度上关系书写字形的好坏和书写速度地快慢。教学汉字的书写笔画时教师费时费力，学生学习效果不佳。

小学生形象思维占主导，利用课件动画教学笔画、分析结构、示范运笔，把起笔、行笔、收笔等过程直接展现在学生眼前，激发书写兴趣，吸引学生的注意力，便于学生模仿、记忆。教师还可引导学生跟着动画完成书写汉字过程。一些易写错的字可以通过闪动笔画、偏旁或变换颜色加强印象。

总之，多媒体技术在小学低段语文识字教学中的运用将丰富识字教学的课程资源，改变学生被动学习的状态，提高学生的识字兴趣，突出识字教学的重点，突破识字教学的难点，从而提高识字教学的效率。同时，声像并用、图文并茂的教学过程优化了课堂结构，使学生轻松、愉悦地学习成为现实。但多媒体技术只是教学的一种辅助手段，因此教师要合理使用多媒体进行教学，发挥多媒体的正面效应，提高语文识字教学效果，使多媒体更好地服务教学。

ISSN2095-6711/Z01-2015-01-0008