“90 后”大学生特点与教育引导的策略探究

2015-03-30湖北财税职业学院吴晓斌杨瑾锦

当代教育实践与教学研究 2015年1期

湖北财税职业学院吴晓斌杨瑾锦

“90 后”大学生大部分都生活在衣食无忧的生活状态下，受到全家人的宠爱。同时信息技术的迅猛发展也使“90 后”大学生思想更加开放。作为教育工作者应该把握住“90 后”大学生的性格特征，结合具体的情况探索适合“90 后”大学生引导教育的有效模式。

一、“90 后”大学生主要心理特征

1.思想开放但过于依赖网络

“90 后”大学生都处于网络信息发达的时代，信息的多元化发展使“90 后”大学生有机会接触到更多的新鲜事物，并使“90 后”大学生拥有较强的接受能力，视野非常开阔，导致“90 后” 大学生的心智发展普遍比较超前。与此同时，他们养成了过分依赖网络的心理，有些大学生甚至整天沉迷于网络不能自拔。“90 后”大学生在遇到学习上的问题时，都会利用“百度”“google” 等网络工具搜索答案，在日常的生活中，将更多的时间花费在了QQ、人人网等各种人际交往的平台中，业余生活在网上玩游戏、看电影。“90 后”大学生无论是学习、生活还是娱乐都过分依赖于网络。

2.独立自主但以自我为中心

“90 后”大学生自信、自我意识较强，敢想敢做，更多的是追求独立自主的生活。在学习上，“90 后”大学生更多的是喜欢通过自己的亲身经历参与实践从而验证课本中的各种结论，不会单纯地迷恋于书本以及教师的教育。他们具有较强的自主选择性，不会轻易认同他人的想法，“90 后”大学生过于自我，不会轻易改变自己的想法，认为人人平等，存在以自我为中心的现象。

3.勇于挑战但缺乏较强的心理承受能力

对于大部分“90 后”大学生而言，生活的乐趣在于不断接受新的挑战。如果说70 后属于崇尚信仰的一代，“80 后”是崇尚理想的一代，那么“90 后”就是崇尚挑战的一代。平平淡淡地度过生活中的每一天对于“90 后”大学生来说就是对青春的挥霍，只有不断接受新鲜事物，不断接受各种挑战才会拥有生活的动力。然而，“90 后”大学生普遍心理承受能力较差，一些负面的情绪诸如自卑、焦虑甚至是严重的抑郁成为大部分“90 后”大学生面对困难时所持有的态度。

二、对“90 后”大学生进行教育引导的实施对策

“90 后”大学生处于经济迅猛发展以及信息多元化的时代，他们自身都具有时代的特性，尽管“90 后”大学生自身存在一定的问题，但同样具有非常可贵的优点，随着“90 后”大学生的逐渐成熟，必将成为社会发展的动力，作为教育者，必须结合“90 后”大学生自身的特点，做好教育引导工作。

1.引导学生形成正确的价值观

目前，教育大学生的教师团队由班主任和辅导员组成，大部分班主任或者是辅导员基本都是“70 后”和“80 后”。作为“90 后”大学生的引导者，他们缺乏对“90 后”社会阅历的认识，无法准确把握住社会发展的新趋势。因此，需要加强对班主任以及辅导员进行相关内容的培训。首先，引导教师走职业化的道路，对班主任以及辅导员进行的培训需要结合现代“90 后” 大学生具体的思想情况，了解“90 后”学生主要的思想观念；其次，把握社会发展的新趋势，将哲学的相关理论与实际的生活相互结合；最后，正确地引导“90 后”大学生认识社会，了解自我，形成正确的价值观。

2.营造良好的教育氛围

根据相关的调查研究表明，随着信息时代的发展，“90 后” 大学生最重要的人际交往方式变成了发短信、上网聊天或者是打电话，改变了以往聚会或者是写信件的沟通交往方式。因此，想要做好“90 后”大学生的教育工作就需要结合他们具体的生活习惯，利用有效的方式和途径开展引导教育。对教育的内容选择“90 后”大学生愿意接受的内容，在教育方式上更贴近学生的实际生活。

3.引进新鲜的教育资源

在实际的教育工作中不难发现，很多大学新生普遍与教师沟通比较困难，缺乏共同话题，解决这一问题可以将教育团队中注入更多的新鲜元素，让大二、大三的学生辅助教学。例如，选拔一些表现突出的高年级学生作为教师的助理，让这些学生助理帮助新生解决存在的各种生活、学习问题。同时教师可以通过学生助理了解新生的实际情况以及各种思想动向。