高校英语中的情感教学

2015-03-30四川外国语大学重庆南方翻译学院张晓菊

当代教育实践与教学研究 2015年1期

四川外国语大学重庆南方翻译学院张晓菊

高校英语中的情感教学

四川外国语大学重庆南方翻译学院张晓菊

高校英语教学不同于中小学英语教学，教师应当在完成教学目标的前提下，重点关注学生对语言学习的心理活动。在以就业为指导的现代化职业教育中，情感教学显得更为重要。因为只有学生从心理上接受了语言学习，才能更好地深入理解和掌握知识，实现对语言的应用。本文在分析情感教学的重要性及其教学原则基础上，对情感教学的构建和实施策略进行了简要探讨，对高校英语开展情感教学具有一定的促进作用。

高校英语情感教学体系构建实施策略

一、高校英语情感教学的重要性及其教学原则

1.高校英语情感教学的重要性。首先，高校英语学习不同于其他学科教学，需要学生以积极的心态面对，只有对语言学习感兴趣才能够更好地把握英语学习的规律，更好地掌握英语语法、语感，更好地将英语应用到社会实践中。其次，情感教学是教师与学生之间的桥梁，使师生更好地进行情感交流，是一个双向交流的过程，无论对英语语法的教学还是对英语口语的教学都有十分重要的作用。最后，情感教学能够更好地把握学生的心理状况，使单向的教学输出变成双向的教学互动，使语言学习的障碍大大减弱，提高教学效率。

2.高校英语情感化教学的原则。一是平等性原则。在英语教学过程中，教师跟学生站在同一水平线上，与学生共同学习，了解学生的情感动向，只有这样才能建立新型的师生关系，进行顺畅的情感交流，促进教学工作高效、有序开展。二是主体性原则。在情感教学中，高校英语教师是主导，学生是主体，教师在教学中起到辅助作用，而不是违背学生的身心发展规律和情感动向进行灌输式的教学。三是欣赏性原则。积极态度、消极态度都是学生的情感表现。教师不能根据个人偏好只注重消极方面或只注重积极方面，应该从不同角度观察学生，扬长避短，激励、鼓励、帮助学生。

二、高校英语教学中的情感因素与教学构建

1.高校英语教学中的情感因素分析。高校英语教学中的情感因素主要分为两大类：教师情感因素与学生个体情感因素。教师情感因素主要是教师传递给学生的教学情感、教学态度。学生的个体情感因素是指学生的各种情绪：不自信、焦虑、烦闷、害怕、疑惑等。学生的个体情感因素是影响高校英语教学的主要障碍之一，很大程度上会影响课堂教学氛围。虽然有大部分教师已经意识到这一问题，但高校基础英语教学仍存在无法实现情感沟通的问题。

2.高校英语情感教学的构建。首先，奠定高校英语情感教学的理论基础。教师要熟练掌握心理学、教育学方面的理论知识，并深入理解教材基本知识点。只有具备这样的前提才能够更好地为学生讲授教学内容，提高英语学习水平。其次，构建高校英语教学模式的教学目标。根据普通高校的人才培养目标，英语水平、语言运用能力、自主学习能力与情感态度的教育同等重要。教师需要以情感为教学手段，以自我的教学情绪感染学生的学习情绪，在学生遇到困难时多鼓励、多帮助学生，帮助学生克服困难，促进学生身心健康发展。最后，构建情感教学模式的结构与程序。在这个过程中需要注重诱发、激励、调控等与情感教学相关的结构因素。同时，在教学程序上要灵活多变，尽量利用生动的教学方法活跃氛围，并通过调查学生的学习结果灵活变动教学程序和教学方法。

三、高校英语课堂情感教学模式的实施策略

1.构建和谐的新型师生关系。首先，建立教师与学生之间相互平等的师生关系。在教学过程中，学生是主体，教师是主导。教师与学生之间更多的是一种互帮互助关系，而不是上下级关系。其次，建立公平、公开、公正的师生关系。教师在教学中不能出现偏袒，要一视同仁，对学生的优缺点进行明确区分，并加以辅导。最后，建立和谐的师生关系。最理想的状态是“课上是师生，课下是朋友”。只有这样教师才能更好地了解学生的情感需求，及时调整教学手段和教学内容，促进学生身心健康发展。

2.培养学生积极情感的策略。第一，激发学生的学习兴趣，使兴趣成为学生最好的老师。第二，改变传统的教学方法和教学模式，多利用探究性教学方法、情景式教学方法、合作式教学方法等新型教学方法，增加学生对英语学习的新鲜感。第三，多促进教师与学生、学生与学生之间的交流，促使学生在实践中得到新的锻炼，满足情感交流的需求。

3.对于英语教材的情感化处理策略。教材是教学的重要工具和依据，是知识的载体，也是情感化教学的主要内容。但要实施好情感教学就需要使情感教学内容与教材教学内容相匹配。首先，在教学过程中尽量将教材中涉及的情感内容利用情境再现手段表现出来。其次，在课前做好准备，将教材中的人物进行情感分类，并模仿人物情感态度体现人物特征。再次，利用不同的情感元素从不同角度把握教材内容，以达到最优化的教学效果。