浅议初中语文有效教学方法

2015-03-30河北省无极县南流乡初级中学

当代教育实践与教学研究 2015年1期

河北省无极县南流乡初级中学张义

浅议初中语文有效教学方法

河北省无极县南流乡初级中学张义

学生初中时代的学习和成长十分重要，初中语文教师要使学生形成对汉语语言的正确认识。在现阶段中学教育中存在这样一个问题：“教师很辛苦，学生很痛苦，但是学生却没有得到应有的发展。”教师如果不能拥有创新的教学理念和课堂教学技术，即使教科书再好、教学课程计划再标准到最后也是竹篮打水一场空。

初中语文有效教学新课程

新课程改革中重要的一项就是如何提高课堂学习效果。教师面临怎样教学，怎么使学生更有兴趣和动力学习的问题。对于课堂教育来说，怎样的教学是有效的？哪些教学是无效的？教学效果不是教师完成了教学任务或者是讲完了课本知识，而是教师在教学过程中学生学到了什么？学的怎么样？如果学生对于学习没有兴趣或者没学会应学的知识就是无效教学。这样一来，学生学得辛苦，学到的东西很少，教学是“学生有没有进步或者发展”的无效教学。那么，如何更好地提高教学质量呢？

一、处理好主体性与主导性的关系

新课程理念强调的是以学生为主体，以教师为主导，但在教学实践中很难真正实现以学生为主体。许多教师认为，学生自主学习太浪费时间，效率太低，根本完不成教学任务。教师精辟的讲解分析，学生扎实的笔记才是高效的。

但是，分析一下语文试卷后发现：阅读理解部分的课外阅读是学生丢分最多的地方，考查学生思维、分析、概括能力的活题是学生出错最多的地方，甚至同一问题换一下角度，换一种说法就无从下手。究其原因，教师讲得再精彩，学生也只是被动接受，学到的是死板的课本内容，没有学会思考与分析，没有学会方法。更重要的是，长此以往学生的思维会变得麻木、迟钝、死板，兴趣会枯竭，教师精彩的讲解低效甚至无效。

因此，要取得好的效果就需要教师精心准备“问题”，引导学生真正成为学习的主体，给学生独立思考、发表见解的时间和空间，把课堂变成学生交流探究的场所，使学生通过自己的思索，与同学、教师的合作得出结论。学生在浓厚的兴趣中学会思考，在亲身体验中学会方法，在成功的喜悦中锤炼能力，这样的教学才是高效的。

二、重视学生的差异性，制定个性化的学习目标

由于学生所受的成长环境不同，学生在接受教育过程中存在差异。这就使得教学要求与学生学习能力之间存在矛盾。当然，在学生学习和教师授课时也存在着不同差异，教师要针对不同学生制定不同的教育方式，用不同的教学方式进行教学辅导，提高学生的学习兴趣，使学生通过自己的努力实现学习目标。

三、科学设计课堂问题，突出有效教学

新课程改革提出把课堂还给学生。这就要求教师引导学生，在课堂上担当引导者角色。教师在课堂教学提问时要注意以下几点：

1.提问要能激发学生的学习兴趣

孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”说明了兴趣的重要性。只有学生产生了兴趣，才会乐学，教学才会高效。因此，教师提出的问题应有意识地激发学生的学习兴趣。例如，揭示《孔乙己》的主题有一定难度，如果提出问题：作者塑造孔乙己的形象揭示了怎样的主题？学生就会觉得难以提炼，无从下手。如果把问题换成：孔乙己的悲剧命运是谁造成的？是他自己的性格形成的吗？就会引起学生浓厚的学习兴趣。

2.提问要有梯度

教师设计问题时要由易到难，由浅入深，逐步推进。一个难的问题可以分解为几个比较简单的小问题，使学生“跳一跳都能摘到桃子”。教师应注意提问不能过于简单，使学生失去思考的乐趣，产生思维惰性；问题也不能过难，使学生产生畏难情绪，挫伤他们思考和回答问题的积极性，造成冷场。正如特级教师钱梦龙所说：“先问一些易懂有趣的问题，使学生尝到解决问题的乐趣，然后逐步加大难度。这样，就像登山一样，过了一个高峰，另一个高峰又在眼前，学生的兴趣会越来越浓，课堂氛围会越来越活跃。”

3.提问要找到准确的切入点

教师要围绕教学目标把握学生的实际水平，准确切入课程内容。例如，《紫藤萝瀑布》一文中“那时的说法是，花和生活腐化有什么必然关系。”教师可以抓住“那时”提问，一问就能使学生领悟到作者的写作意图，抓住全文的脉络。