关于小学开展教育对口帮扶工作的实践与思考—— 以大连长兴岛经济区新港小学为例

辽宁省大连市长兴岛经济区新港小学 邹佳华

一、实施教育对口帮扶工作的实践

我区积极响应大连市全域教育均衡发展区域间对口帮扶工作，促进教育均衡发展，实现优质教育资源共享。我校作为受助学校与大连的市玉华小学、星海小学、中心小学结成对口帮扶学校。大连市各个小学每年选派优秀教师到我校进行为期一年的支教活动，在此期间与我校优秀教师结成一对一帮扶对子。

1. 领导重视，组织到位。自活动开展以来，我校制定帮扶实施方案，校领导深入了解帮扶工作实施情况，确定工作重点，保证帮扶工作顺利开展。在各部门领导的悉心指导下，新港小学根据校本、生本实际，先后派出25 名优秀教师到大连市各个小学进行为期一个月的学习，这一个月的学习主要采取师徒结对的形式，着重从教学管理、教学方法等方面改进，更好地促进教师队伍整体的技艺提升与精神提升。

在帮扶工作中，校长多次带领优秀教师到大连市各个小学进行“校际联动”活动，交流科研方向、校本研修内容、教学模式、观摩研讨课例等。在交流过程中，大连市各个学校本着坦诚、开放的态度，将其特色办学思想，办学理念向教师们做了一一介绍。每次到帮扶学校去之前，我们都认真准备、认真思考，确定请教什么问题，每一次行程都满载而归。

2. 共建平台，引领学习。帮扶校派优秀教师到我校指导实际教学，从形式上看有同课异构、远程研讨课、现场观摩课；从内容上看有课例展示、经验交流。无论哪种形式，什么内容，两地教师都为学生创设了一个有利于学生可持续发展的积极的成长环境。通过开展系列活动，共同切磋教学技艺，提高了我校课堂教学效率。

3. 认真扎实开展教研活动。支教教师从帮助我校教师提高业务水平入手，分自我感悟、实践研修、提升再实践三个阶段开展一系列教研活动。针对教师们教学中普遍存在的问题或大家感到棘手的问题进行深入而热烈的讨论，通过讲座、沙龙活动，使每一位参与者在研究与交流中共同提高。

4. 共同学习、良性发展。在活动中，开展最广泛的是课堂教学研究、班主任工作经验交流等。这些活动的开展架起了两校的联谊之桥，打通了教学互动的通道，搭建了教师提高的平台，开启了科研交流的窗口。通过对口帮扶，教师更新了观念， 转变了教育思想，学校的教科研、教学管理、学生工作等方面有了明显改善，学校各项工作井然有序。

二、实施对口帮扶工作的成效

我们深刻认识到开展对口帮扶工作必须真抓实干，易实不易虚。我们以积极主动的工作态度，营造了良好的教研、合作、研究氛围，坚持求真务实、开拓创新的原则，诚恳学习，以情促行。教师学到了先进的教学理念、人性化的管理模式，教学业务水平不断上升，提高了教师整体素质以及教师人力资源的有效配置。

在方法上，教师引导学生通过规范的语言进行科学思考，形成科学的人文精神。在内容上强调知识的结构和关联性，从而促进学生直觉思维发展，从引导、讨论到答疑、汇报、反思，每一步都蕴含着尊重学生的民主精神，引导学生自己感受学习的奥妙。这项和谐的教育活动本身就是在塑造一种教育文化。活动的开展促进了教师形成自我反思、创造性教学的观念，获得了有效应对复杂问题的能力，以及对教育理解的基本专业素养。

三、实施对口帮扶工作的思考

1. 教育教学理念的困惑。由于城乡教师长久以来教育教学理念的不同，部分教师难以在短时间确定成长方向，有效地将适合自己教学风格、适合学生学习风格的理念落实到自己的课堂中。

2. 学校团队建设的困惑。城市化进程中我校的教育教学水平相对薄弱，如何在办学硬件设施一步到位的情况下，尽快通过精细化管理提高学校办学水平，实现学校跨越式发展，最终使每个人收获到累累硕果；这要求学校的管理者必须具有敏锐的问题意识，从纷繁复杂的各种现象与矛盾中梳理问题的关键，现实辩证地看问题，立足本校之实际，进行角色转变；自觉带头创新，克服创新中的问题，建立合理的评价机制，克服在城市化进程中遇到的各种困难，努力提高教育教学质量，加速教育的和谐发展，以合理激励保证管理不断创新。

四、今后工作的设想

加强校际间师生交流，加强信息化资源建设，实现教育资源的有效共享。加强学校间的科研交流，以学校科研骨干为核心，进行学习交流，促进教师的科研能力。开发适应学生可持续发展的校本课程，推动校本研修向内涵发展，提升研修活动与质量，挖掘具有地方特色的校本研修思路，为将来的工作思路提供依据。

马瑞春.推进“对口帮扶”工作,促进义务教育均衡发展[J].大连教育，2011