通过实践和反思优化小学英语课堂教学结构

北京市丰台区云岗第一小学 葛继成

小学英语教学需要广大教师努力发挥聪明才智，不断进行实践和探索，为学生和教师自身的可持续发展积蓄能量。在日常教学中，教师往往认为自己的教学设计非常完美，然而在实际教学时会出现各种各样的问题，需要对原来的教学设计进行反思和修改。经历过反复推敲和修改后的教学设计在教学实践中才会经得住检验，在反复思考中完善的教学设计才会提高课堂教学实效。

我是一个具有21年教龄的小学英语教师，积累了一些教学经验。然而，在日常教学实践中我经常感觉还有不完美的地方，也深刻地理解了教学反思和改进教学设计的必要性。为了优化课堂教学结构，我开始了不懈探索。本文以北师大版小学英语五年级《The Emperor’s new clothes (4)》一课为例，进行了教学反思并发现了很多问题。这些问题制约了课堂教学实效，因此我对这些问题进行了分析和处理，对原教学设计进行了修改和完善，解决了一些“瓶颈”问题，使教学实效得以进一步提高。

一、通过实践和反思改进复习方式，激发学生的学习兴趣

初实践：在组织教学之后，为了帮助学生回忆故事情节，我呈现了《皇帝新装》前三个部分中的重点图片和词汇，学生在图片和文字的线索帮助下复述出故事。

反思：这种做法过于常规，学生的兴致不高，课堂氛围欠佳。

再实践：我把短文故事改编成英语剧本，组织学生排练准备，学习内容变换了形式，学生们觉得很新鲜，小演员们认真准备，无形中巩固了所学知识。

二、增加小组讨论环节，突破教学难点

初实践：本节课中有一些内容需要学生进行深层次思考才能理解和回答。例如，皇帝看不见骗子们织的布很担心，他在担心什么？大臣看不见有魔力的布很害怕，他在害怕什么？如果你是大臣，你会对皇帝说什么？为什么这么说？我在最初实践的时候根据故事情节进行提问，很少有学生愿意回答这些问题，即使回答了，答案也比较肤浅。

反思：第一次实践后发现学生们不愿意举手回答问题的原因是思考的时间短，没办法进行深层次的思考，他们只关注“看不见神奇的布”的情节，忽略了“骗子们说的话”“皇帝和大臣相信了骗子的话”“世界上根本就没有这种布”的事实。

再实践：为了引导学生进行深入思考，我组织了几次小组讨论。学生们的准备时间多了，语言组织充分了，考虑的问题也深入了，他们的回答质量自然就提高了。他们关注到“世界上根本就没有这种布”“骗子们说的话是骗人的”“皇帝和大臣相信了骗子的话是愚蠢的”“他们担心和害怕别人知道自己看不见神奇的布，因此更加愚蠢”。经过层层分析和思考，学生对于故事的理解更加深入，突破了教学难点。

三、完善各个环节的过渡方法和形式，加强各个板块之间的整体性联系

初实践：我按照板块的顺序引导学生进行学习和理解，各版块之间缺少必要的过渡方法和语言衔接，显得非常松散，整体性不强。

反思：本课四个教学板块的内容相互关联，通过问题、图片、情景等形式可以自然过渡到下一个板块的教学活动。

再实践：在学生表演完短剧之后，最后一张图片的内容是“一天，皇帝去看神奇的布，他吃惊的是他看不见任何布，皇帝害怕……”于是我设计了问题“皇帝害怕什么？为什么？”并组织学生进行有声阅读和小组讨论，这样就从复习环节一下子顺畅、自然地过渡到新授课环节。

学完主题故事之后，根据这部分主旨进行过渡。我指着板书上的“大臣”说出主旨，强调这张图片是对的，然后用PPT 呈现6 张图片，告诉学生其中有对有错，需要大家在小组里讨论，成功过渡到“判断图片正误”的板块。

判断图片正误的环节之后，我根据第五张图片进行过渡。第五张图片内容是“大臣回来告诉皇帝这块布是世界上最漂亮的布。”下一个教学板块的内容是选择正确的答案，第五题是“皇帝听了大臣的话怎么样？”这正好和上一板块中的第五幅图的内容联系在一起，于是我把第二板块的第五幅图和第三板块的第五题结合在一起，使两部分融合为一个整体。

学完第三板块之后，我组织学生根据板书和图片复述故事，这个故事以自己的角度和语气进行描述，故事中的大臣也要为我们讲这个故事，他会怎么说呢？这样从第三板块过渡到第四版块，使他们成为一个有机体。

四、通过实践和反思拓展学习渠道，提高学生的语言应用能力

初实践：我把第四板块大臣讲的故事处理完之后，组织学生按照图片和词汇线索进行复述，把这个活动作为本节课的拓展内容。

反思：这个活动设计对于中上等的学生来说过于简单，对于他们来说根本就“吃不饱”，另外这个活动也缺少梯度。

再实践：大臣以自己的角度讲述这个故事，皇帝、骗子、卫兵也要以自己的角度讲这个故事。这样就会出现A、B、C 三个版本的故事，难度也依次增加。我提示学生注意不同人物的语气和表情，然后组织学生进行小组活动，每个组只能选择其中一个角色，然后讨论怎么讲这个故事。学生表现既认真又活泼，锻炼了语言组织和表达能力。

通过这次实践、反思、再实践的思辨过程，我对英语故事教学有了进一步理解，教学设计更加完善，现场教学显得自然流畅，提高了故事教学的实际效果，受到现场听课教师的一致好评。宝剑锋从磨砺出，梅花 香自苦寒来。在课程改革的实践大潮中，我将不断加强个人研修，遵循实践加反思的教学原则，在教育教学的征途上不断开拓进取，不断优化自己的课堂教学结构，为师生的可持续发展奠定基础。

[1]教育部.英语课程标准[M].北京:北京师范大学出版社，2001

[2]王 蔷.英语教学法教程[M].北京:高等教育出版社，2000

[3]时俊卿，魏 荦.实用教学策略[M].北京:中国社会出版社，2006