基于创新能力培养的研究生细胞生物学课程改革探索

赵春玲，潘智芳,高志芹,于文静

（潍坊医学院，山东 潍坊 261053）

早在1925年,生物学大师Wilson就提出：“一切生命的关键问题都要到细胞中去寻找”。细胞是生命科学研究的出发点和会聚点，细胞生物学既是生命科学的基础学科，也是前沿学科。作为医学院校的重要基础学科之一，细胞生物学的理论和方法也渗透和交融到现代医学的各个研究领域，研究细胞、分子结构和功能紊乱对揭示疾病的发生、发展、诊断、治疗乃至转归等都起到重要作用。在医学院校，细胞生物学课程的学习对于研究生开展课题研究是非常必要的。近年来，我校细胞生物学专业的研究生导师对研究生课程的改革进行探索，建立了一套行之有效的细胞生物学课程改革体系，对培养医学研究生的创新能力起到积极作用，指导的研究生多人次在“山东省研究生齐鲁论坛”上获奖，研究生荣获山东省优秀毕业生。本文就医学研究生细胞生物学课程改革中的经验体会总结和探讨如下。

一、以热门研究领域为主导，优化教学内容，使教学内容具有前沿性和科学性

对于细胞生物学课程的学习，如果说本科阶段是在“认识细胞”，那么研究生阶段则是在为以后各自学科领域中有效的“利用细胞”和“改造细胞”进行相关知识和能力的储备。细胞生物学覆盖面广泛,涉及细胞的结构、功能及细胞活动的方方面面，在有限的课时下不能像本科阶段那样，兼顾所有章节、面面俱到,这会使得研究生感觉枯燥乏味，失去学习的兴趣和动力。由于细胞生物学的迅猛发展，其与分子生物学相互渗透与交融，研究的重点已明显转向细胞重大生命活动及其分子机制的探秘，这需要结合分子生物学的新概念与新方法，在分子水平上进行研究。

因此，我们以高等教育出版社出版的细胞生物学（翟中和、王喜忠、丁明孝主编）、分子细胞生物学(韩贻仁主编)及Cellandmolecularbiology（GeraldKarp主编）作为参考教材，大胆取舍，以目前全球最热门的研究方向为主导，优化整合教学内容，构建细胞信号转导、细胞增殖及调控、细胞分化与肿瘤、细胞衰老、细胞死亡和干细胞6大模块理论知识。授课中注重加强与其他医学学科在内容上的交叉和联系，将临床病例引入课堂；同时将一些前沿的、新颖的研究成果贯穿于每个模块的授课内容中，并及时根据研究进展更新调整授课内容，从而使细胞生物学基础理论——临床病例——科学研究融合在一起。这种新型的教学模式使研究生明确了学习的目标，开阔了研究生的视野，极大的激发了研究生学习的兴趣，提高了学习的积极性和主动性，对培养研究生的科研素养和提高其创新能力均起到重要作用。

二、加大设计性、综合性实验的比例，强化研究生的实验能力

由于细胞生物学是一门实践性很强的实验科学，很多技术方法都会被医学研究生应用到课题研究的过程中。我们遵循“实用”的原则，开设了细胞生物学基本的实验技能训练；基于“创新能力培养”的目标，加大了设计性、综合性实验的比例。基本的实验技术包括两个模块：第一个模块是细胞培育的相关技术，涉及细胞的原代培养、传代培养、冻存与复苏、细胞计数及细胞活力测定；第二个模块是细胞增殖与凋亡的相关技术，以肿瘤细胞为实验对象，涉及MTT检测、药物处理、细胞增殖曲线绘制、细胞免疫荧光染色、DNA电泳。设计性、综合性实验使研究生根据自身感兴趣的知识点结合已具备的知识和相关技术，自主查阅文献，找出要解决的科学问题，并自行设计实验方案和技术路线。实施过程中，教师起到恰当的引导作用，确立研究生为真正的实践主体，这增加了研究生自主学习的机会和主动性，通过多层次的实验锻炼培养了研究生科研实践的自主性和创造力。

三、教学方法灵活多样，突出研究生学习的主体地位

研究生的学习应当是研究性、创新性的学习，被动接受知识、死记硬背的学习方法是培养创新性人才的大敌。这就要求教师要改变以往传统的灌输式的教学方式，转变教学理念，与时俱进，采取形式多样的、研究性的、创新性的教学方式。在教学中，我们为突出研究生学习的主体地位，引入启发式教学、Seminar教学等方法。启发式教学中，我们着重思考性问题的设置，营造积极探究讨论的氛围，让研究生在教学过程中积极思考和质疑，自然参与到知识的传授和学习的过程中。而Seminar教学是一种以教师和研究生为共同教学主体、以学术交流互动为特征、以相互启发相互激励为动力的研讨式教学模式。采用这样的教学模式有助于激发研究生主动探究的欲望和潜能，培养学生综合运用多学科知识分析问题、解决问题的能力。例如，在讲授细胞周期及调控部分时，大家已认识到正常细胞的增殖周期要受到严格精确的分子调控，但肿瘤细胞却是一种失控性的无限制的增殖细胞。我们设计的问题是：如何基于肿瘤细胞周期特点来设计抗癌药物？要求4～6个研究生组成一个学习小组，查阅相关资料，制作幻灯片由小组长进行汇报，该学习小组同时接受班级其他同学和老师的提问。这个题目包含的内容比较广，涉及到其他相关学科的医学知识。这极大地增强了研究生学习的积极性，活跃了思维，开阔了视野，同时还促进了研究生查阅文献能力、概括能力、写作能力和表达能力等综合能力的提高。

四、采取开放式考试，使学生有更多的思考探索空间

为改变研究生学习中的应试观念，让研究生多些思考探索的空间，我们改革了研究生的闭卷考试方式，采取灵活的开放式考试，注重通过课堂互动教学考察评价研究生的学习能力、分析能力、归纳总结能力、知识的综合运用能力等。我们通常会布置多个综合分析的题目让研究生进行选择，或让他们把自己感兴趣的细胞生物学领域的知识制作成幻灯片；或对自己将来从事的研究课题方面的研究进展作一综述，为科研实践做好准备；或对自己阅读到的前沿性的研究性文章做番评论。考试方式的多样化，使研究生在学习中，有更多的选择的余地和自由思考探索的空间。

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