谈高中学生英语阅读能力的培养

2015-03-29谢隽嫔

英语教师 2015年7期

关键词：英语阅读能力培养

谢隽嫔

谈高中学生英语阅读能力的培养

谢隽嫔

【摘要】本文通过分析高中学生英语阅读理解困难的原因，并据此提出相应的教学策略，点拨英语阅读语篇解题技巧，使学生在高考英语试题中顺利解答阅读理解题，同时培养学生的英语阅读理解能力。

【关键词】英语阅读；原因分析；策略技巧；能力培养

高中英语考试大纲指出，“阅读理解主要考查学生掌握阅读策略和技巧的水平，考查学生获取信息的能力，考查学生的阅读速度”。近几年的高考英语阅读题全面考查了学生的阅读理解能力，学生只有具备阅读速度快、理解能力强的基本素质，才能顺利解答高考题。因此，教师在教学中必须分析学生阅读困难的原因，并研究相应的教学策略，特别是教给学生阅读技巧和答题技巧，并有针对性、系统地进行阅读强化训练，培养学生的阅读能力。

一、学生阅读理解困难的原因分析

（一）词汇量不足

2015年福建省考试说明列出的词汇是3400词，这还不包括数词、月份、星期、主要国家名称等。而事实上，相当一部分学生到高中毕业时脑海中的词汇量还远远无法满足中等难度阅读文章的需要。

（二）阅读速度过慢

由于阅读速度太慢，很多学生无法在规定的时间内完成阅读任务。

（三）处理阅读信息的能力不够

常听到一些学生抱怨，文章好像也能看懂，但做题的错误率却很高，很多答案都是乱猜的。究其原因，有效信息没有准确定位，无效信息不懂舍弃；深层次理解中，学生概括归纳、逻辑推理与判断的技巧没有掌握。

二、应对策略研究

（一）扩充词汇量

首先，教师要教给学生高效记忆单词的方法。美国语言学家In M.Cele-Murica提出的“划分音节的模块记忆法”值得推广。如：volunteer的模块记忆图vo-lun-teer，beneficial记为be-ne-fi-cial。这样学生很容易做到听音能写、会读就能写的程度。

其次，对于考纲要求的重点词汇，教师应有计划地创设语境，或通过网络途径搜索相关的阅读资源，让学生尽可能多地接触这些重点词汇。在平常的教学中教师要有意识地教给学生构词法、词性转化，使学生能灵活运用（吕道利2004）。

最后，教师要鼓励学生建立个人词汇库，摘抄、整理词形相近的易混词，如：cover—uncover—discover—recover；through—thought—though；feel—

felt—felt与fall—fell—fallen等。对于阅读中高频率出现的生词，要鼓励学生查词典并录入个人词汇库，一两次可能记不清，但若该词在不同的场合反复出现，熟悉程度就会一次次加深，自然而然就能记住，这样生词不再是生词，学生的词汇量就在无形中扩大了。

（二）培养学生良好的阅读习惯，提高阅读速度

教师要注重培养学生良好的阅读习惯，提高阅读速度。在平常的教学中教师可以采取以下途径来培养学生的阅读习惯：

1.养成默读的习惯

教师要帮助学生克服唇读、喉读、心读、指读、回视重读等不良习惯，避免眼光只停留在某个词或某个句子上，导致获得的信息支离破碎，进而影响阅读速度（Allen，V.F. 1983）。

2.学会抓关键词、核心词

教师要指导学生善于抓住关键词、核心词，按意群阅读，从一个句子快速扫视到另一个句子，进行连贯性理解。事实上，阅读速度越快，整体把握文章脉络的能力就越强。

（三）提高阅读理解能力

1.讲究阅读策略

总体上，“先看题目，后读文章”，尽量记住问题，扫读全文，了解主旨大意，跳读无关信息，看到题目的相关信息时用笔画出并写上相关题号，然后继续阅读。整篇快速读完后，再对照问题细读相关信息，进行归纳、分析、推理、判断，最后选出答案。

2.掌握各题型解题技巧，破解阅读理解题干扰选项的迷惑性“伎俩”

（1）主旨大意题

它可以针对某一段落或整个语篇设题，要求概括归纳中心思想或段落大意。确定文章的中心思想是理解文章的关键，寻找主题句是答题的关键。英文讲究主题句和主题段的使用，因此通读全文时，要关注每段的首尾句以及整篇文章的第一段，它们往往是段落的主题句或篇章的中心段。应特别关注“信息词和短语”，如“however，therefore，in brief”等后面的句子，因为作者要表达的主旨大意往往在其后。

（2）最佳标题选择

这考查的是学生对文章中心思想的把握与高度概括的能力。文章标题有时远非我们想象的简单，阅读经历的不足会使学生对“立意新颖、表达别致、含蓄隽永”的标题理解有困难。要关注英文标题的醒目性（能吸引读者眼球）、概括性（忌以偏概全）、针对性（忌过于宽泛）、简洁性（言简意赅）等四大特点。例：“The Power of Tears”比“Why We Cry”更吸引眼球。

【解题技巧】

①“逆向思维法”。考生有时可以反思——“如果我是作者，我会在各选项相应标题的文章中写什么？”

②关注文章中多次重复的词句。例如：I Have a Dream这个标题就是在马丁·路德·金发表的不朽演讲中多次重复的一句话。

③关注具有一定立意高度的用词。例如：必修4 Unit 2 A Pioneer for All People和必修4 Unit 3 A Master of Nonverbal Humor，分别用pioneer（先驱者）和master（大师）这种评价性的词作为人物传记的文章标题，说明该人物的创新与功绩。

④关注含修辞手法和美感的标题。地道的英文标题讲究仿拟、引用、设问、一语双关、押韵、对偶、引喻、拟人等修辞手法（唐颖、曲晶2004）。

例如：人教版教材选修8 Unit 2 Cloning：Where is it leading us?（设问）引发读者思考充满人伦争议的克隆技术“路向何方”。选修8 Unit 4 Was Leonardo da Vinci Just a Painter?引发读者关注画家达·芬奇的其他爱好与天分。再如，仿照We Are What We Read的著名文章标题，产生了高中英语教材Healthy Eating话题的文章标题We Are What We Eat；必修1 Unit 4 A Night，the Earth didn’t Sleep则用了拟人的修辞手法。

（3）词义猜测题

通过构词法、语法（定语从句）、定义、同位语、同义词、近义词、反义词、因果关系、对比关系、语境和上下文、常识经验等确定该词的准确词义。文章中能提供线索的信号词或词组有：like，as，be similar to，but，however，or，and，for example，such as，that is（to say），means，in other words，破折号等（黄聚宝2009）。

如：【NMET 2012重庆】57题，根据画线词前的hopeless，pitiful，dying词及文章描述的弟弟生病的事实，可以推测定语从句中的ominious词义是fearful。

（4）推理判断题

这是难度系数较高的阅读理解试题，常以infer，imply，suggest，conclude，indicate，learn，know，intend，mean，purpose，attitude等词提问。它要求考生“透过字里行间，去领悟作者的弦外之音，包括作者的态度、倾向、写作意图；文章人物的性格、情感、心理；事件的前因后果，故事的结局与寓意等”（黄聚宝2009）。

【解题技巧】

①扩大或缩小信息范围：把原信息中限定范围的定语从句或某些词汇去掉，改变原文的信息范围；或采用与原文相似的句型结构和大部分相似的词汇，但在某些地方换了几个词汇；或者用any，all，only，every，none等绝对化的词改变原文的信息范围。

如，【NMET 2008福建】66题：Which of the following is TRUE about using your NatWest Credit Card?干扰项C：You can use the card in any shop across the world，用any词，又去掉起限定范围作用的定语从句that display the Maestrocard or Visa logo，信息范围被扩大了。

②“张冠李戴”，或用大家生活中的常识经验等作为干扰选项信息。

如：【2006全国卷I】67题，干扰项C：English cources are necessary for foreign students，这是被普遍接受的常识经验，但在文章中找不到相关信息依据，是“无中生有”的错误选项，忽略了忠实于原文的阅读原则。

③用文章原句或句子原意作为推理题的干扰选项。

如，必修2 Unit 3 What can you infer from the text?

A. The computer has artificial intelligence.

B. The computer changes greatly over the years.

C. The computer was not connected by a network until in the early 1960s.

D. Now the computer can only be used to deal with information.

答案B，而干扰项A使用了文章中的原意或原句；干扰项D使用了绝对化的词only。

所以，进行推理判断时，结合自己的常识判断是必要的，但绝不可以用常识代替文章的信息，不可用自己的态度、观点、经验去理解文章的内涵。而是要站在作者的角度去思考推断，去理解文字的内涵及外延。有些结论隐含在文字背后，有些则外延于文章之外，但一切都应忠实于原文，做到判断有据，推理合乎逻辑。

例如【NMET 2012福建】58题：It can be inferred from the passage that.

A. the donator is a rich old man

B. the donation will continue to come

C. the donation comes from the newspaper

D. the donator will soon be found out

答案C，根据文章最后一句：However，he has told his reporters not to look for the city’s hero，for fear that discovery may stop the donations.可知捐款人身份仍然不明，因此推断捐赠行为仍将继续，这是隐藏在文字背后的弦外之音。

总之，推理判断题常因干扰项的巧妙设置而使答案难以敲定。这时请务必记住两点：第一，站在作者的角度去思考推断，切忌加入自己的主观片面的想法与想象；第二，如果选项很相似难以判断，切记，文章中出现过的原意和原句肯定不是答案项。