移动互联网背景下高校思想政治课社会主义核心价值观教育路径研究

［文献标识码］A

［文章编号］1671-5004（2015）05-0103-03

［收稿日期］2015-6-17

［作者简介］薛华（1977--），女，湖南常德人，湖南中医药高等专科学校思想政治理论课部讲师、硕士，研究方向：思想政治理论。

Study on the Education Path of Socialist Core Values of Ideological and Political Theory Course Under the Background in the Mobile Internet Era

XUE Hua

(Hunan Traditional Chinese Medical College, Changsha412021, Hunan)

［Abstract］　In the mobile Internet era, Ideological and Political Theory Course in universities is facing new difficulties and Challenges, so the teaching philosophy and teaching methods change from time to time objectively. Teachers should keep pace with times, strengthen the theoretical accomplishment and the theory guide and carry out some colorful thematic activities with to reduce the college students’dependence on false network, improve teachers’ability to use new technology and to innovate the teaching medium of idelogical and political course in higher schools and play a role of main channel and main position of socialist core values of ideological and political theory course in colleges.

［Key words］socialist core values; the mobile internet; ideological and political course

人类进入21世纪之后，网络文化以其不可阻挡的迅猛之势迅速改变了人民的生活方式、娱乐方式、认知方式、甚至是思维方式，越来越深刻地影响着大学生价值观的形成。2013年，习近平在全国宣传思想工作会议上指出，互联网已经成为舆论斗争的主战场，很多人特别是年轻人基本上不看主流媒体，大部分信息都是从网上获取。一方面，各种信息的大量传播加大了舆论环境的复杂态势；另一方面，一些为博眼球的新闻宣传及其后面复杂的跟贴和评论，既固化了青少年的思维，又让一些不良信息产生的放大效应伤害到青年学生的成长成才，极大地影响了青年学生正确价值观的形成。因此，在高校，思想政治理论课作为大学生思想政治教育的主渠道和主阵地，如何对大学生进行社会主义核心价值观的培育，是所有高校在进行思想政治教育时应思考的题中应有之义。

2013年，中共中央办公厅印发《关于培育和践行社会主义核心价值观的意见》提出，学校要“把培育和践行社会主义核心价值观融入国民教育全过程”，特别提出要“创新高校思想政治理论课教育教学，推动社会主义核心价值观进教材、进课堂、进学生头脑。”这即为高校思想政治理论课的教学指明了方向，也对思想政治理论课部教学提出了更高的要求，思想政治理论课只有创新形式，进行多种路径探索，才能顺应时代的需要，担当起时代责任，为中国特色社会主义建设培养合格的建设者和可靠的接班人。

一、移动互联网时代对高校进行社会主义核心价值观教育构成极大的挑战

移动互联网时代，以微信、微博、QQ为代表的即时通信工具，成了最受学生欢迎的收集信息的平台，微信从2011年1月发布首个版本之后，不到两年的时间，就赢得了3亿用户，据中国互联网络信息中心发布的《2014年中国社交类应用用户行为研究报告》分析，89.3%的网民使用即时通信工具，43.6%的网民通过微博获取新闻资讯，61.7%的网民通过社交网站关注时下热点。大学生获取资讯、新闻的方式多元多样，即时海量，各种非主流粉墨登场，他们的言论对学生产生极大的感染力，这对价值观正在形成时期的学生带来极大的影响，高校思想政治的核心价值观教育也因之面临极大的挑战：

（一）网络的平权化消解着教师的权威。移动互联网时代，学生获取知识的途径不仅多样，而且便捷、即时，很多学生知道的资讯比老师还多，网络优质课程的普及和MOOC的使用，使部分学生认为在互联网时代，课堂要不要教师都是一样。教师的权威受到极大的消解，但从宏观的角度来看，教师的权威是教学秩序得以维持的关键因素。雅斯贝尔斯在《什么是教育》里谈到，“教育的权威有助于促进人对人的主体间灵肉交流活动（尤其是老一代对年轻一代），包括知识内容的传授、生命内涵的领悟、意志行为的规范、并通过文化传递功能，将文化遗产教给年轻一代，使他们自由地生成，并启迪其自由天性。”没有教师的权威，不但教学秩序难以维持，完成对学生价值观的培育就成了一句空话。

（二）现实的多变性挑战着理论的滞后性。移动互联网时代，各种传统的和现代的、外来的和本土的、先进的和落后的、健康的和腐朽的、积极的和颓废的思潮，呈现出前所未有的相互交织、相互激荡之势。时代发展得太快。海量的信息冲击着学生的眼球，各种信息纷繁复杂，真伪难辩，鱼龙混杂，对舆情做出及时研判和科学解读就显得尤为重要。有学生以“理论是灰色的，生命之树长青”等言论来怀疑马克思主义、毛泽东思想已经过时、不切实际，且与现实生活太过遥远，不能及时应对瞬息万变的时代。列宁在《论策略书》一文中写道：“现在必须弄清一个不容置辨的真理，就是马克思主义者必须考虑生动的实际生活，必须考虑现实的确切事实，而不应当抱住昨天的理论不放，因为这种理论和任何理论一样，至多只能指出基本的和一般的东西，只能大体上概括实际生活中的复杂情况。”如何让理论回应现实和解决现实困惑就成了摆在思想政治教师面前的一个重大课题。

（三）知识的碎片化改变着学生阅读的方式。移动互联网时代，表面上类似阅读的东西增多，信息量有所增加，各类知识呈碎片化形式，青年学生慢慢养成了“浅阅读”的快餐阅读方式，移动互联网成为他们获取知识的主要来源。在2013年，联合国调查显示，中国平均每人一年读书不到一本，而在科技发达的美国，调查显示，大部分人乐意通过纸质阅读来获取他们想要的信息，对他们而言，网络只是辅助工具。的确，正如贾樟柯所言，“信息不等于思想，资讯不等于学问。”“因为不阅读、写作，不与自己交谈，没有养成感受和体悟自身心灵的习惯。所以情感是粗糙的，严肃的思考和对真实内容的表达和触摸就消失了，这是非常可惜的，我们心灵的敏感度之程度，或洞悉人情世故的经验很多都来自阅读。”碎片化的知识即不利于学生思维的培养，对学生核心价值观培养的难度也随之加大。

二、将思想政治理论教学融入社会主义核心价值观的路径研究

移动互联网时代高校思想政治理论课在核心价值观的培育方面面临着前所未有的挑战，思想政治理论的核心价值观教育面对一场革命性的变革，在继承以往教学经验的情况下，顺应时代的发展，把握学情的变化，创新教学模式，已成了思想政治理论教学的当然之义。2014年3月．共青团中央发出通知，要求在广大青少年中深入开展社会主义核心价值观宣传教育和实践活动，通过宣传教育、示范引领、实践养成相统一，努力让社会主义核心价值观在广大青少年中内化于心、外化于行。对于政治理论教师而言，要求教师即要深刻掌握科学理论，又要通过道德人物和自身的道德示范，同时要注重社会实践养成。

（一）教师应与时俱进，加强自身的理论素养，加强理论说服力，用科学的理论阐释提高学生的理论水平。不论科论如何发达，技术如何先进，一个人只有提高了理论水平，才能改变科技理性对人思维方式的单向度影响或控制，提高了理论鉴别力。马克思曾在《黑格尔法哲学批判》里面指出：理论只要说服人，就能掌握群众；而理论只要彻底，就能说服人。要用科学的理论说服人，要让学生学会利用理论分析复杂的社会现象，教师要牢牢把握课堂这个主阵地。教育部前发言人王旭明曾说，“思想道德和政治教育课丰富内容，要更加接近学生实际和他们的心理诉求，我们教育的主渠道是课堂，因此要抓住课堂这个渠道来进行这方面的教育。”在互联网时化，更应抓住理论的导向作用。在课堂的教学中，教师应紧紧结合教学内容，充分挖掘中国特色社会主义的道路、理论和制度中所蕴涵的价值观，发挥科学理论的价值导向作用。科学理论必不是僵化、静止的，科学理论必不是反动、倒退的。所谓科学理论，一般而言，应经得起时间长河的检验，应经得起社会的反复实践，应与时俱进的进一步丰富和发展，因此，教师应深入研究中国特色社会主义理论的前沿问题、深刻认识中国特色社会主义的现状，回答现实问题。用科学理论说服人，要求对对象有充分的了解,教师应充分地了解在多元文化背景下学生的心理状况和思想动态，了解学生的困惑和诉求。

大学期间，大学生正处于心理从不成熟走向成熟，认知从不全面到全面，价值观正慢慢爬坡的过程，对于思想政治教学中的很多问题亦处于似懂非懂，知其然而不知其所以然的状态。说服人要靠理论的彻底，“所谓理论只要彻底”就是教师“善于抓住事物的本质”，一针见血的指出学生认识的误区，从学生思维盲点入手，教师应紧密结合现实生活中的一些热点问题、难点问题，敏感问题，释疑解惑，去引导学生去分析当今社会各种纷繁复杂的社会现象，提高学生的理性思维能力。比喻在讲到社会主义法治时，要引导学生辩证认识社会主义与民主法治的关系、依法治国与党的领导关系、依法治国与国家治理现代化的关系，并及时向学生宣传十八届四中全会关于依法治国的内容，使学生在厘清关系的同时理解社会主义法治理论这一种重大的理论创新成果。可以说，没有理论的深入讲授，学生理性思维能力的养成就是一句空话。拿破仑曾说：“这个世界有两种强大的力量，一种是利剑，一种是思想，从长而论，利剑总是败在思想手下”。思想一经掌握，立刻变成一股强大的力量。但是，思维需要训练，教师尤其是高职院校的教师，在大学生进行思想政治理论教育时，亦要重视科学理论的价值导向功能，勿过分追求教学方式的多变，教学手段的多样，以形式掩盖内容，以短期的成效牺牲长远的思维训练。

（二）开展丰富多彩的校园实践活动来深化学生对社会主义核心价值观的认识，减少大学生对互联网的依赖。通过对大学生课余时间安排的调查，发现绝大多数学生还是愿意参加学校的各种实践活动，以增长才干，提高修养，且存在着低年级学生易受高年级学生的影响的现象。社会主义核心价值观重在践行，高校思想政治理论教育目的归根到底在于引导学生从情感认同到身体力行社会主义核心价值观。中共中央办公厅在《关于培育和践行社会主义核心价值观的意见》中高度重视社会主义核心价值观实践养成机制，指出高校要“注重发挥社会实践的养成作用，完善实践教育教学体系，开发实践课程和活动课程，加强实践育人基地建设。”理论的认识来源于实践，毛泽东同志曾在《实践论》中写道：无论何人要认识什么事物，除了同那个事物接触，即生活于（实践于）那个事物的环境中，是没有法子解决的。……你要有知识，你就得参加变革现实的实践。你要知道梨子的滋味，你就得变革梨子，亲口吃一吃。……你要知道革命的理论和方法，你就得参加革命。一切真知都是从直接经验发源的。的确，空洞的理论难以产生持久的效果，培育和践行社会主义核心价值观，不仅需要“育”，更加需要“行”，朱熹提出“知为先，行为重。高校思政教师要结合课程内容，创造多种形式的校园实践教学活动。

第一，创办道德讲堂，用好身边人讲身边事，发挥朋辈榜样的作用和地区道德模范作用。对于价值观形成时期的学生来说，榜样的力量是无穷的。那些曾生活在母校，与他们站在同一平台的学姐学长们的道德故事，那些学校所在省、市、区所涌现的道德人物，他们的道德情懆、社会责任感、精神境界生动地诠释着社会主流价值观，将之作为学生道德教育资源，对学生价值观的形成有极大的感召和激励作用。在高校漫长的办学历史中，每个高校和高校所在地都涌现出的许多感人的道德故事，如湖南中医药高等专科学校最美护士何瑶、湖南中医药高等专科学乡村医生潘检、湖南铁路职业技术学校郭俊、株洲市最美司机唐迪生等等，高校应充分挖掘身边的这些道德资源，以身边人说身边事，为学生树立现实生活中活生生存在的而不是可望而不及的道德标杆，让学生从互联网的虚拟世界走进现实生活。教育部前发言人王旭明曾批判在我们以往的教学中，“更注重高大全的典型引路，缺乏一般人所需要的心理素质和底线教育。”提出破除思政困境，在于“破除高大上，要接地气，要同学生的成长成才相结合”。所谓地气，一方面在于教育要适应学生的心理诉求，一方面，所选取的典型人物，不能过于高大全，最好就是生活中普通人物，就是同他擦肩而过，或与他共同生活在一个校园一个城市的普通人。

第二，开展一系列同理论相适应的主题实践活动，以增加理论的现实感。如在讲到实事求是，要求学生在所在社区开展一系列的调查研究，写出调查报告；在讲到新民主主义革命时，要求学生利用节假日的时间参观红色革命根据地，真实感受峥嵘岁月里，无数革命先烈为实现国家独立富强而英勇献身的大无畏精神；在讲到社会公德时，要求学生在学校进行“不文明行为调查”，归纳出学校存在的十大不文明现象，要求学生观照自身，认识到自己在道德领域所存在的偏差等等。总之，结合教学内容，将教学内容与实践内容、课内实践与课外实践结合起来。同时，教师不仅要注重实践教学形式，更要注重实践教学的效果，可通过“实践教学手册”形式，随时监测学生实践教学的情况，真正将实践教学落到实处，发挥实践活动涵养社会主义核心价值观的重大作用。

（三）教师要提高利用新技术的工作能力，创新高校思政课的教学新载体。QQ、博客、微博、微信等这些现代通讯因信息量大、即时、迅捷、无时空障碍深受广大青年学子的喜欢，并深深影响和改变了他们的生活方式、思维方式和行为方式。在这种背景下，高校社会主义核心价值观教育即面临着机遇也面临着挑战，在新技术面前，高校教师尤其是思想政治理论课教师要更新教育观念，利用新媒体的强大优势全方位的深化学生对社会主义核心价值观的认识，美国著名的未来学家阿尔温﹒托夫勒曾说，“谁掌握了

信息、控制了网络，谁就拥有了整个世界”。教师要善于利用新媒介如QQ、微博、博客、微信等，一方面，实现与学生在线上与线下的互动交流，在互动交流中增加师生感情，加强学生对老师的信任，增强教师的人格魅力，学生感受到老师无微不至的关怀，将愿意打开心门，将生活中和学习中的一些困惑向老师倾诉，这使教师的指导与价值引领更加具有针对性；另一方面，教师可以将互联网上的海量信息进行筛选过滤，将一些对学生树立正确世界观、人生观和价值观的积极健康的主流信息与学生分享，同时对社会上一些负面的新闻实时进行正确的指引，提高学生理性思维能力，学会换了角度看问题，以克服青年人冲动、偏激、易走激端等特点。

的确，正如习近平主席所说，“核心价值观，其实就是一种德，既是个人的德，也是一种大德，就是国家的德、社会的德。国无德不兴，人无德不立。如果一个民族、一个国家没有共同的核心价值观，莫衷一是，行无依归，那这个民族、这个国家就无法前进。”因此，青年的道德观、责任感如何将直接决定到个人的成才成长，国家的未来和人民的福祉。移动互联网背景下高校思政理论课教师要主动出击，创新方法与路径，充分发挥高校思政理论课弘扬和培育社会主义核心价值观的主渠道和主阵地作用。