浅析新时期高职院校德育教育模式创新

邹　新　梁钜源　陈　灵

(湖南大众传媒职业技术学院 新媒体技术学院，湖南 长沙 410100)



浅析新时期高职院校德育教育模式创新

邹新梁钜源陈灵

(湖南大众传媒职业技术学院 新媒体技术学院，湖南 长沙 410100)

[摘要]高职院校的德育教育对于培养德才兼备的职业技术人才具有重要意义。当前我国高职院校德育教育重知识传授、轻道德教化，重理论灌输、轻实践训练，缺乏有效的反馈和监督，不能适应新时期德育发展要求。因此，高职院校德育教育应树立道德与技能并重的理念，开展“连环式”教学内容变革，通过线上线下的互动来实现教育监督。

[关键词]高职院校；德育教育；模式创新

[DOI]10.16261/j.cnki.cn43-1370/z.2015.05.024

伴随着市场经济的迅速发展，社会分工专业化程度日益提升。高职教育作为培育现代新型技术人才的一种教育模式，未来发展前景愈发广阔。然而，社会生活中缺德、失德、无德问题日渐凸显，影响着高职院校学生这一重要群体。在此情况下，构建有效的高职院校德育教育模式具有十分重要的意义。

一、当前高职院校德育教育模式存在的问题

德育教育作为一项教育内容有着漫长的历史，它不仅在促进个体全面发展方面具有积极作用，对于整个社会的进步也有着十分重要的意义。然而，面对日益发展的社会形势，影响高职教育有效性的因素正日益复杂化、多样化，这就使得原有的德育教育模式效能大大降低，存在的问题也日益突出。[1]

(一)重知识传授，轻道德教化

伴随着西方功利主义在中国的盛行，传统中对于道德教育的重视日益弱化，人们也就仅关注那些可以获取现实收益的技术训练。在我国职业院校的教学活动中，道德教育往往依托于固有的职业教育内容进行渗透，以期在进行技能学习的同时进行德育教育。然而，由于职业院校对于职业技能训练的专注以及个体对于功利主义的追崇，职业教育异化为了技能训练课，而职业道德、社会公德理念有意无意地被忽视了。

(二)重理论灌输，轻实践训练

传统的德育教育模式往往过分重视课堂教学的作用，忽视个体课下实践、练习的重要意义。自明清八股取士之后，中国教育就患上了重书本背诵、轻实践训练之毒瘤，期间虽有仁人志士的改革，然而由于社会大环境的制约，至今仍难以完全剔除。其中最为严重的便是德育教育。这是因为在传统认知上，人们往往重视道德认知、情感、意志训练对于道德行为产生的作用，却忽略了道德行为本身对于知、情、意的反作用力，这就使得德育教育因偏重理论灌输而忽视了实践训练。

(三)缺乏有效的反馈和监督

我国职业院校同其他院校在德育教育方面有着共同的缺陷，那就是缺乏及时、准确的反馈和监督。也就是说，即使个体在学习过程中获取了一定的德育知识，丰富了自身的德育情感，也不断尝试进行道德行为的训练，然而由于现有德育教育模式缺乏一种有效的记录、监督、反馈机制，一旦个体行为发生错误、思想发生转变，原有的正确道德发展状态便会被打破，并无法修复，最终使个体的道德训练彻底失败。

二、当前高职院校创新德育教育模式的路径

(一)树立道德与技能并重的理念

高职院校作为我国高等教育体系中的重要组成部分，不仅要培育数以亿计的高素质劳动者和新型技能型人才，同时要培育出富有道德感的合格公民。因此，高职院校应革新发展的理念，树立道德与技能并重的观念，特别是要使职业院校的领导干部、教师以及管理人员深刻认识到德育教育的重要意义。

而在高职院校具体的教育教学过程中，首先应对个体实际的道德实践进行记录，并通过标准化问卷等方式开展测评，以此全面了解个体德育发展状况；其次，应赋予个体道德成绩以一定权重，使其在总成绩中得以表现，以对个体形成督促；最后，由于职业院校大多同企业单位有密切的联系，因此要同企业单位建立互联互报的机制，最大程度地通过外界压力来实现个体道德行为的产生。

(二)开展“连环式”教学内容变革

当前社会对于理性公民的需求愈来愈紧迫。[2]与此同时，社会对于新型劳动者的需求也日益迫切。这就需要职业院校进行合理设计，使得道德和技能的发展有效融合。

笔者认为，发展“连环式”教学具有十分重要的意义。所谓“连环式”教学，就是将德育任务和技能学习任务相连接，通过任务单的合理、有序组合来促使学生进行技能和德育的双重学习，避免个体由于重视技能学习而忽视德育锻炼。具体而言，首先教学组织者要明确教学任务、教学目的，并通过任务清单的方式向学生进行说明。值得注意的是，在任务清单中必须包含技能学习情况和德育发展情况两种类型的要求，并努力使其穿插进行。其次，要对任务清单的完成进行监督、检查，保证任务清单中内容的完成，避免出现仅完成技能型任务而不完成德育发展型任务的情况。最后，要通过合理的设计，使得个体在遇到困难的情况下可以适当跳跃任务，避免由于单个任务造成后续任务全部失败。当然，这一过程中对教学组织者提出了相当高的要求，教学组织者需要具备较强的业务技能和较高的德育知识水平，只有这样才能设计出合理的任务清单，也才能真正发挥“连环式”教学法的优势。

(三)通过线上线下互动来实现教育监督

伴随着科学技术的进步，人类已经步入信息化、智能化的时代。在此背景下，德育教育也应依靠现代化的工具来实现自身的优化和发展。特别是在计算机网络如此发达的现代社会中，职业院校的德育教育可以结合互联网信息技术来进行提升。

简而言之，就是要搭建依托计算机互联网技术的线上线下对接平台，使个体的学习过程、德育实践过程能够得到有效的监督。首先，职业院校作为培育现代职业技术人才的主要阵地，不仅要发展个体在职业技术方面的优势，同时要使其适应现代化社会的基本要求，即熟练掌握一般的计算机操作。而这就为线上线下对接的教学模式提供了可行性。因此，职业院校要依托学生在学校的学号进行系统设置，保证每个人都有一个专属自己的德育教育账号。其次，职业院校要安排专门的教师为学生派发德育发展项目，使学生可以经常性地获取任务信息。当然，也可以将“连环式”教学内容进行输入。再次，学生在线下完成德育项目后，应对所做项目内容进行记录，以视频、照片、文本等形式通过自己的德育账号进行提交，以供教师检查。最后，教师在检查的基础上对学生的实际效果进行评价。至此，形成线上线下互动的德育教育监督。

(责任编辑陶新艳)

[参考文献]

[1]李玉明. 中等职业学校德育时效性研究现状与反思[J]. 职教论坛，2012(7): 69-71.

[2]郭立强，梁莹. 民主课堂：理性公民训练场的构建[J]. 太原大学教育学院学报，2015(1): 14-17.

[中图分类号]G711

[文献标识码]A

[文章编号]1671-5454(2015)05-0090-02

[基金项目]本文为2015年湖南省大学生思想道德素质提升工程大学生德育实践项目“爱心传递真情——新时代志愿服务团队一对一爱心帮扶”(编号：15Z139)的研究成果之一。

[作者简介]邹新(1985-)，女，湖南益阳人，湖南大众传媒职业技术学院新媒体技术学院讲师，研究方向：思政教育。梁钜源(1994-)，男，湖南娄底人，湖南大众传媒职业技术学院新媒体技术学院学生。陈灵(1982-)，女，湖南长沙人，湖南大众传媒职业技术学院新媒体技术学院助教，研究方向：思政教育。

[收稿日期]2015-09-18