新课程背景下中学定向运动校本课程构建

任卫华

(河南教育学院 体育系,河南 郑州 450046)



新课程背景下中学定向运动校本课程构建

任卫华

(河南教育学院 体育系,河南 郑州 450046)

摘要：根据国家深化基础教育课程改革的要求，结合定向运动项目技术特点以及学校实际情况，对中学定向运动校本课程的构建进行了探讨，提出了构建中学定向运动校本课程的具体思路.希望为中学体育课中开展定向运动项目教学和训练提供有益参考和理论指导.

关键词：新课程；中学；定向运动；校本课程

《教育部关于深化基础教育课程改革进一步推进素质教育的意见》要求，精选对学生终身发展有重要价值的课程内容，突出时代性，增强适宜性，突出对学生社会责任感、创新精神和实践能力的培养.同时，要确保每一个孩子接受高质量教育、促进教育公平[1].笔者通过近几年的研究发现，我国各级各类学校主要以运动队和体育课来开展定向运动，而中学以运动队居多.从学生普及率来看，体育课的对象是全体学生，大部分学生能感受到定向运动所带来的快乐；运动队仅为少部分学生，只有个别学生体验到了定向运动的魅力.因此，在结合定向运动项目技术的特点和学校实际的基础上，中学如何结合校情、学情整体建构定向运动校本课程，以体育课形式开展定向运动，使每一个学生都能了解和掌握定向运动技术知识，体验到定向运动的独特魅力，是本文研究的重点内容.

1中学构建定向运动校本课程的意义和价值

定向运动作为体育学科的一个项目，与测绘、地理、军事、生物、地图学、地貌学、野外生存教育、青少年素质教育等概念相融合，是一项体力与智力并重的体育运动，是一项终身体育运动项目，能让学生体验实践参与的快乐，收获终身发展的能力[2].中学构建定向运动校本课程，符合国家学校体育工作的方针和政策，符合基础教育教学改革的需要和教学改革方向，符合当前基础教育课程改革的趋势.同时，中学构建定向运动校本课程，可以促进校本教研的发展，促进教师个体与个体之间的交流合作、教师团队与团队之间的交流合作、学校与学校之间的跨校交流与合作，促进体育教师终身学习意识的形成，对深化基础教育课程改革具有十分重要的理论和实践意义[3-4].

2中学构建定向运动校本课程面临的主要问题

从2014年河南省第八届青少年定向越野锦标赛现场调查统计得出，在参赛的17所中学中，学生对定向运动的学习均是以运动队的形式组织的.从调查统计结果看，在有运动队的中学中，既有激情向上的学生，又有热爱定向运动的教练老师，还有支持定向运动的学校领导，但就是没有在体育课中开展定向运动教学.分析其原因，首先，定向运动独特的项目特点、教学组织的复杂性和安全因素的不可控性，是影响定向运动进入中学体育课的主要原因；其次，在缺少交流和指导的基础上，前人公开发表的研究成果很难得到应用,对于体育老师来说直接可参考的教学资料有限；最后，学校办学条件不足，教师队伍建设有待加强，课程资源、专业支持力量等服务保障体系较为薄弱等，都是影响中学体育课开展定向运动教学的原因.

3中学构建定向运动校本课程的具体思路

通过对中学构建定向运动校本课程面临的主要问题分析，结合定向运动项目技术特点以及学校实际情况，提出了中学构建定向运动校本课程的具体思路：加强教师队伍建设，组建校本教研团队；积极开发课程资源，合理安排教学内容；加强教学组织与实施，科学选择教学方法；引进专业技术支持力量，构筑服务保障体系；加强安全意识教育，完善教学安全防控预案；加强对外交流，积极参加定向运动比赛[4].

3.1加强教师队伍建设，组建校本教研团队

在2014年河南省第八届青少年定向越野锦标赛参赛的17所中学中，15所学校只有一个带队指导教练，2所学校有两名指导教练.因此，结合校本课程建设和不同中学的实际情况，首要任务是加强教师队伍建设，组建校本教研团队，有了教师才能谈校本课程的建设.从2014年河南省第八届青少年定向越野锦标赛报名情况看，有8所学校报了两名或两名以上指导教练，说明一部分学校和老师希望接触和学习定向运动，为组建定向运动教师队伍打下了一定的基础.具体工作思路为：首先，结合学校实际情况，确定校本课程负责人，以接触过定向运动项目的老师为骨干，组建校本课程教研团队.其次，积极组织团队成员进行校本课程内容培训，集体进行教研备课，使每一位团队成员具备独立完成教学的能力.最后，积极组织团队成员开展教学和科研研究，积极申报教研课题，把教学实践的心得体会整理转化为理论成果，达到提升理论知识水平的目的，通过理论知识水平的提升进一步提高实践教学质量，从而达到提高教师专业素质的目的[5-6].

3.2积极开发课程资源，合理安排教学内容

开发课程资源，首先要了解定向运动.根据《中国徒步定向运动竞赛规则(2010)》第二条的解释，定向运动指徒步定向运动(亦称定向越野)，是运动员借助地图和指北针，在尽可能短的时间内徒步到访若干个标志(检查点)的体育运动[6].定向运动竞赛项目按竞赛性质分为个人赛、接力赛、团队赛；按比赛持续时间分为长距离赛、中距离赛、短距离赛、百米定向以及其他距离赛.出发形式采用间隔出发形式或分组集体出发.定向运动的技术要求是在高速中完成标定地图、确定前进方向、选择路线、寻找检查点并准确打点.同时，要掌握使用指北针的技术，具备野外求生的技能.跑步技术多以起动、冲刺、折返、短距离快跑为主，并辅以跳跃、跨越等技术动作[6-7].因此，定向运动校本课程要开发的课程资源主要就是地图，要开发出个人赛、接力赛、团队赛的各类教学地图，根据教学地图来合理安排教学内容.

3.3加强教学组织与实施，科学选择教学方法

如果说开发课程资源、安排教学内容是课程建设的重点的话，那么教学内容的组织与实施则是课程建设的难点.由于定向运动校本课程教学内容都是在校园内进行，部分中学校园面积较小，且校园又是学生比较熟悉的环境，因此学生在进行学习时会表现出积极性不高或一定的厌学情绪，甚至还有部分学生会因此认为定向运动就是变相的长跑，其主要原因还是教师的组织问题.在组织与实施的过程中，首先要合理安排教学内容，百米定向、短距离定向、定向寻宝、定向拓展、定向考核要交叉安排进行，并适当增加趣味定向的教学内容，让学生体会到跑的快乐；其次每次要让学生感到并不是单纯的跑，要把定向的知识灌输其中，要让学生体会到掌握定向知识技能的重要性，认识到定向运动不仅是“能跑”，主要是“会跑”；最后，要适当增加校内定向教学比赛，因为，就体育类课程来说，组织和参加体育比赛是检验其教学效果的手段之一[4].

在合理解决好课程建设的重点和难点后，还必须采取科学的教学方法，灵活开展教学活动，这样才能达成课程教学目标，突出校本课程特点和创新.结合教学实践总结，本课程采用的是具有定向特色的参与式教学方法，灵活开展教学组织.如百米定向的教学组织，全体学生参与布点，布完点随机抽取6~8名学生组织完成本次教学，课后在学生自我总结的基础上，教师对学生活动情况给予点评总结.同时，做好教学分组，积极培养学生骨干，由学生骨干协助老师做好上课前期准备工作.这样学生不仅学到新技能，最主要的是锻炼了学生实践操作能力[4].

目前多数中学已配备多媒体教学设备，实施了多媒体教学，因此在理论部分的学习中，建议制作多媒体教学课件、教学录像开展教学.多媒体课件、录像清晰易懂，同时激发了学生的学习动机和兴趣，加深对地图的理解和对定向运动的认识，进而使学生迅速、准确地掌握定向运动技能，实现教学目标[8].

3.4引进专业技术支持力量，构筑服务保障体系

虽然定向运动所需场地、器材相对比较简单, 教学组织方式灵活, 非常适合在各级各类学校开展，但根据定向运动的特点，必须拥有一定的课程资源和器材设备，尤其是地图资源和打卡器材设备，才能开展教学.从校本课程建设的角度出发，满足教学要求需配备的基本器材设备有：多种路线的定向地图、电子教学仪器设备、机械打卡器等.要配备以上设备，学校仅需投入3万~5万元即可满足定向运动教学需求.同时，根据定向运动项目特点，教师要积极结合教学需求自制定向运动教学器材，结合其他学科积极开发校本课程资源，如可以结合数学知识、语文知识、历史知识等设计各种点签器，这些教学器材既经济又实用，既补充了器材设备的不足又丰富了课程资源.因此，建议各学校和定向运动校本课程教学团队积极投入必要的资金和人力资源，为进一步开展定向运动教学创造好的条件.

另外，为更好地开展教学组织，定向运动器材研发人员已研发出固定点标.固定点标的益处是规避传统被动式打卡系统的检查站维护问题，真正实现了固定点标的免维护和免看守，极大地方便了教师的使用，为定向运动的训练、教学和普及带来了革命性的突破.因此，定向运动校本课程负责人和学校要结合实际情况，积极引进专业技术支持力量，适时安装固定点标，切实做好定向运动教学服务保障体系.

参考文献

[1]教育部. 教育部关于深化基础教育课程改革进一步推进素质教育的意见(教基二[2010]3号)[EB/OL]. 2010-04-27[2015-02-25]．http://www.gov.cn/zwgk/2010-06/02/content_1619006.htm.

[2]任卫华.影响高校定向运动课程教学因素分析[J].河南教育学院学报:自然科学版,2012,21(3):86-89.

[3]任卫华.我院定向运动课程建设现状与对策分析[J].河南教育学院学报:自然科学版,2011,20(4):81-84.

[4]任卫华.普通高校定向运动课程体系构建研究[J].河南教育学院学报:自然科学版,2014，23(1):72-75.

[5]叶朝忠,张雨.定向运动课程体系建设研究[J].西安体育学院学报,2013,30(3):375-378.

[6]任卫华.青少年百米定向赛技术要点分析[J].河南师范大学学报:自然科学版,2014.42(1):185-188.

[7]何晓知.定向运动的体能训练[J].成都体育学院学报，2000,26(6):95-96.

[8]赵开尔.定向运动特色课程教学创新与实践研究[J].浙江海洋学院学报,2010,27(3):126-130.

Construction of School-based Curriculum of Orienteering Sports in

Middle School Under the Background of New Curriculum

REN Wei-hua

(DepartmentofPhysicalEducation,HenanInstituteofEducation,Zhengzhou450046,China)

Abstract:According to the requirement of national deepening curriculum reform of basic education, combined with the characteristics of orienteering project technology and the actual situation of middle school, the construction of school-based curriculum orienteering sports is studied. The specific ideas of the construction of school-based curriculum orienteering sports in middle school is put forward. It hopes to provide a beneficial reference and theoretical guidance for the development of orienteering teaching and training of sports class in middle school.

Key words:new curriculum; middle school; orienteering sports; school-based curriculum

中图分类号：G807.4

文献标识码：A

文章编号：1007-0834(2015)02-0088-03

doi：10.3969/j.issn.1007-0834.2015.02.024

作者简介：任卫华(1977—)，男，河南扶沟人，河南教育学院体育系副教授, 主要研究方向：定向运动教学与训练.

基金项目：河南省教育厅教师教育课程改革研究项目(2014-JSJYLX-066)

收稿日期：2015-02-25