视频在科技活动中的运用

优秀科普视频从思想内容到艺术形式包含着人类文明成果，是宝贵的教育资源。如果能够有目的、有组织、有计划地搜集、运用视频于科技活动中，会改变传统的学习方式，尽可能地发挥学生的主体性，丰富教学模式，使学习效果大大提升，从而对学生科学素养的提升产生积极的影响。

将视频运用到科技实践活动中，就是要努力通过视频，将要学习的科技知识情节化地展现在学生面前，使其与学生原有的认知结构建立起直接联系，并在教学过程中根据教学内容、视频的内容、长度等合理设计、组合，确定视频何时用、怎样用，充分调动学生的好奇心、求知欲，激发学生的主体能动性和参与度，提高教学效益。在教学《走近走马灯》科技活动时，笔者做了有益的尝试。

内容一：认识走马灯的历史

师：（出示走马灯）今天老师给同学们带来一个有趣的玩意儿。知道是什么吗？

（学生猜测。）

师：为什么叫它走马灯？

（学生回答。）

师：同学们真聪明。（视频：古代走马灯）我们来看大屏幕：走马灯的制作历史非常悠久，据史料记载，在宋代时民间就盛行走马灯了，因为当时多是在灯的各个面上绘制古代武将骑马的图画，而灯转动时看起来像几个人你追我赶一样，故名走马灯，这充分体现了我国古代劳动人民的智慧。

今天，我们就一起走近走马灯。

分析：运用视频激发学生的学习兴趣

视频可以用它独有的直观性、形象性和生动性的特点来刺激学生的感官，激发学生的兴趣。适时运用声情并茂的视频进行教学，能大大提高学生的认知、理解和记忆能力。视频是人体视觉、听觉的延伸，它能活动、立体地再现需要学习的场景，促进学生的思维活动，使学生兴致盎然地投入到科技活动中。

内容二：认识走马灯的原理

师：走马灯为什么会转？

（学生猜测。）

师：怎么知道是不是蜡烛的作用？点燃的蜡烛究竟有什么本领？（视频：介绍走马灯的热空气上升原理）

（学生动手验证：感受蜡烛的力量。）

师：加热周围的空气，热空气上升，带动叶轮转动。只有热空气就可以转了吗？走马灯顶部的装置叫叶轮，（视频：出示四种叶轮）上升的热空气能带动哪种叶轮转动？

（学生猜测后验证，只有倾斜的叶轮可以转动。）

分析：运用视频揭示制作的基本原理

恰当运用视频也可以发挥启发诱导的作用，让学生发现事物的一般规律。理论需要联系实际，学习基本原理的目的是为了运用，视频能启发学生自己去分析基本原理并解决实际问题，这不仅可以促使学生加深对所学原理的理解，而且可以使学生在制作实践中丰富认识，开阔视野。

内容三：制作走马灯

师：这么有趣的走马灯，我们一起来做一个。看看怎么制作走马灯。（视频：制作走马灯）

师：想一想，你觉得制作中，有哪些需要注意的地方？（视频：扣子母扣、粘叶轮）

（学生动手制作，教师提示步骤和注意点：做叶轮，中间的圆不能剪，子母扣注意方向；贴叶轮，注意沿斜线贴；放灯罩，支架对准子母扣；点蜡烛，先点燃再放入灯罩下；点蜡烛。）

分析：运用视频突破制作的重点难点

科技制作活动不仅要敢于放手让学生独立探索，还要切实发挥教师的主导作用，指导学生认识各种器材、材料，学会使用方法，掌握操作的基本技能。科技制作通常都有一定的难度，学生经常制作失败，会产生畏惧心理，影响学习兴趣。对一些制作环节较多、关键细节容易忽略或学生自己制作感到困难的活动，教师运用视频为学生示范，关键部分进行重复，可以有效提高学生参加科技活动的兴趣和有效性，也有利于学生形成良好的制作技能和习惯。

内容四：研究走马灯的科学

师：刚才我们一起制作了有趣的走马灯，大家都非常感兴趣，下面老师请同学们观察一下你和周围同学的走马灯，看看能发现什么问题。

（学生观察、讨论。）

师：在玩的过程中你发现了什么问题？

（教师提前备好视频：叶轮倾斜方向影响转动方向，供学生观察研究叶轮倾斜方向不同走马灯转动方向不同。）

分析：运用视频促进学生科学思维

科技制作活动不仅要提高学生的动手实践能力，更要提高学生的问题意识和探究能力。在实际教学中，教师将探究问题制作成直观画面，引发学生思考讨论，帮助他们从感性认识向理性认识过渡，为他们从形象思维到抽象思维搭桥。

内容五：走马灯的拓展

师：（出示羚羊走马灯）原来静止的羚羊图片为什么看起来像奔跑的羚羊？（视频：视觉暂留现象）

师：想不想美化一下自己的走马灯？

（提示学生从画图的方向和内容入手加以调整，再进一步完善。）

师：我们今天的走马灯是用蜡烛做热源，还可以用灯泡、暖气等做热源。材料上可以用打印纸做，还可以用铝片、卡纸等其他的材料，让我们看一段短片。（视频：走马灯的创造）

师：热空气上升带动走马灯叶轮旋转，热空气上升在生活中还有很多其他的应用，课后还可以做一个更好的走马灯。（视频：拓展—热气球、孔明灯）

分析：运用视频拓展学生的探究时空

教师很难在有限的时间内把所有内容传授给学生，为了发挥学生的主观能动性，可以从两方面入手：第一，利用视频对所学内容进行课内和课外的延续，如学生看完视频后，通过课后动手做来加深对学习内容的理解；第二，把与之有关的内容做成微视频，上传到网上，让孩子利用课余时间去查找、读取，既激发了学生学习的兴趣，又提供了资源。

需要说明的是，在运用视频时，教师要有正确的教学观念和方法：视频的定位是服务教学，教师要注意选择有针对性的视频；教师要根据不同的教学目的、教学内容、教学对象，选择适合的教学方式；要把握好放映的时间和度，如果在观看前向学生简介视频内容，学生从中获得的信息量就会增加。

江苏省常州市朝阳新村第二小学

（213000）