浅谈高职校内生产性实训基地运行的问题与对策

2015-03-28袁超,赵艳辉

湖南大众传媒职业技术学院学报 2015年4期

关键词：生产性实训基地高职院校问题

袁超1赵艳辉2

(1. 湖南大众传媒职业技术学院管理学院，湖南长沙 410100；

2. 湖南大众传媒职业技术学院实训中心，湖南长沙 410100)

[摘要]高职校内生产性实训基地是创新校企合作机制、深化工学结合人才培养模式、提升教学质量的重要途径。目前基地运行管理中存在诸多问题。为保障基地有效运行，应完善基地管理制度，建立长效校企合作机制，加强基地师资队伍建设。

[关键词]高职院校；生产性实训基地；问题；对策

[收稿日期]2015-06-09

[作者简介]袁超(1978-)，女，湖南邵阳人，湖南大众传媒职业技术学院管理学院讲师，研究方向：数字出版。赵艳辉(1984-)，女，湖南浏阳人，湖南大众传媒职业技术学院实训中心实训指导师，研究方向：实训管理。

[基金项目]本文为湖南大众传媒职业技术学院2014年度院级特色专项课题“高职校内生产性实习基地运行机制研究” 的研究成果之一(编号：14YJ01)。

[中图分类号]G710

[DOI]10.16261/j.cnki.cn43-1370/z.2015.04.030

生产性实训基地是高职院校实施和开展专业实践教学活动、培育学生职业素养和专业技能、体现职业特色的重要场所。打造校内生产性实训基地是拓展实训基地功能的重要方式和重要途径，是提升人才培养质量、促进学生就业的有效方法，也是推动高职人才培养模式改革的重要因素。因此，建设功能完善、运行顺畅的高职院校校内生产性实训基地，对提高学生的实践操作能力和职业能力具有重要意义。

一、高职校内生产性实训基地运行中存在的问题

高职校内生产性实训基地是创新校企合作机制、深化工学结合人才培养模式、提升教学质量的主要途径。目前，高职院校校内生产性实训基地建设的重要性已得到学校、企业及社会的认可，并在建设与运行过程中逐渐形成符合自身特点的发展模式。但由于建设时间不长，运行管理各项制度不够完善，生产性和教学性之间的特殊关系尚未得到正确的处理，实训基地普遍存在重生产、轻教学的情况，有些实训基地则过于注重教学而忽视生产的重要性，甚至有些实训基地出现教学和生产相互干扰的现象，企业员工与实训指导教师相互排斥，致使校企“双赢”局面难以真正实现。因此，实训基地在建设和运行过程中存在的问题亟待重视。

(一)教学计划与生产计划之间存在问题

教学计划是高职院校按照专业教学计划和人才培养方案进行组织实施的，有一定的计划性和稳定性。高职院校校内生产性实训是依托企业进行的一种实践教学活动，但由于生产任务往往存在一定程度的不确定性，因此按照原来的教学计划对学生生产实训进行管理存在不合理之处，导致学校教学计划与企业生产计划之间普遍存在矛盾，校企合作生产性实训基地运行很难获得实质性进展，综合效果不佳。

(二)岗位实际需求与人员安排之间存在问题

教学活动一般是以班级为单位来进行的，因而生产性实训也通常以班级的形式开展。但实际情况是，企业以完成生产任务为基础对工作人员进行设定和安排，各工序、各环节之间安排的人员需求不一样，因而一部分环节对工作人员的需求较少，不可能将实训学生全部安排到位。

(三)企业员工与学校指导教师之间存在问题

一般来说，实训指导教师对实践企业的岗位及生产流程不太熟悉，企业员工对学校的教育教学情况及教学管理也不太清楚，对学生的学习能力及学习状况更加不了解，因此在教学方式上存在较大偏差。加上企业员工认为学生并不是真正的员工，因而在考勤和管理上执行不严格，对学生综合能力的培养造成不良影响，使得实训达不到理想效果。

(四)基地建设与学校资金投入之间存在问题

目前大部分高职院校受办学经费的制约，改造或新建校内生产性实训基地的机会不多，在校内生产性实训基地建设上投入较少。大多数高职院校的实践教学往往以模拟实训为主，其实训条件一般不能结合企业岗位的实际需求，很难有高标准的实训基地能完全满足人才培养的需要。

二、高职校内生产性实训基地运行中存在问题的成因

(一)基地运行缺乏规范、科学的管理制度

实训基地运行与管理涉及到诸多因素，如运行机制、管理模式、激励机制以及保障机制等。这些机制和模式为生产性实训基地的持续发展提供重要保障，同时对实践教学质量的提升有着重要影响。就现状来看，大多数高职院校校内生产性实训基地运行管理制度尚未形成完善的体系，企业化运行管理机制存在许多不足，无法实现与企业的真正接轨，因此校内生产性实训基地所具备的优势往往不能很好地发挥出来。[1]

(二)实践教学计划缺乏合理安排

在实训教学中，应根据产品生产的全过程对工作岗位进行确定，并对岗位的典型任务进行分析，根据工作内容进行详细划分。通过将真实产品作为实际载体对实践教学项目进行开发，可将实际生产和理论学习进行有效结合，实现生产性实训基地生产性与教学性的完美结合。但基地实际运行中，未将真实的企业生产项目引入到实际的生产性实训基地教学中。同时，绝大部分生产制造型车间可提供较多岗位，但由于类型岗位不同，工作任务之间会存在较大差异。因此生产性实训教学中应合理实施轮岗制度，提高学生掌握各方面知识的能力，减少由于长时间从事某个岗位而产生的厌倦心理。但在基地实际运行中，轮岗制度没有得到有效的建立和实施，造成生产性实训教学质量难以获得有效提升。

三、保障高职校内生产性实训基地有效运行的对策

高职院校校内生产性实训基地从学生、学校、企业以及社会的根本利益出发，根据因企制宜、引企入校的观点，在实际的实践教学工作中逐步寻求校企合作共赢结合点，将企业思想、理念和文化逐渐渗透到人才培养过程中，能够有效提升实践教学质量。因此生产性实训基地在实际运行管理中，应合理安排实践教学计划，完善基地管理制度，建立长效校企合作机制，通过一系列措施的实施，有效提升基地的运行效果。

(一)完善实训基地管理制度

健全完善的管理制度是确保实训基地健康可持续发展的重要保证。实训基地的管理方法和管理制度是不断变化的，要想实现科学落实实训基地各项管理工作，就需要高职院校各个管理部门、劳动保障部门、合作企业以及生产者等进行密切配合与协调，在充分保证各方利益的条件下，体现互利、互惠和公平的原则，以保证良好的实训基地运行环境。[2]

(二)建立长效校企合作机制

建立校企合作管理制度和运行机制，遵循校企共赢协作、长期合作以及持续发展原则，能够为高职院校与企业建立长效合作机制提供有力保障。这种长效校企合作机制，有利于加快推进校企双方共同管理工作的实施，充分发挥校企合作资源优势，将高职院校的理论教学活动与企业的生产实践活动紧密结合，将专业教学和生产运作等基地运行功能融为一体，并严格按照市场运行规律进行运行。