现代学徒制在高职院校的实践与探索

冯蓉珍

（苏州经贸职业技术学院 移动互联网系，江苏 苏州215009）

现代学徒制在高职院校的实践与探索

冯蓉珍

（苏州经贸职业技术学院 移动互联网系，江苏 苏州215009）

我国高职院校现有人才培养模式在一定程度上还存着与企业和社会发展需求脱节的问题，导致供不符求。现代学徒制作为一种新型有效的人才培养模式，校企双方深度合作，理论学习和实践技能紧密结合，有助于培养出更多符合企业需求，更具社会竞争力的高素质技能人才。

现代学徒制；高职院校；人才培养模式

高职教育不同于传统学历教育，高职院校是培养技能型人才的地方，如何依托企业，贴近需求，培养出符合企业需要的具有综合职业能力的高素质技术技能型人才，是高职院校亟需探索与解决的问题。现代学徒制是继传统学徒制之后的一种新型的人才培养模式，通过学校、企业的深度合作，教师、师傅联合传授，达到理论、实践相结合的目的，为企业输送具有实践经验的技术技能型人才。

一、高职院校人才培养现状

高职院校为企业培养技术技能型人才，输出的学生应该是“热销产品”，而如今高职院校学生培养现状往往不尽人意：其一，高职院校师资理论知识有余，而实践能力不足；其二，高职院校对职业指导课程开设认识不足，缺少技能实训场地，更缺乏真正贴近企业一线的技能型指导“师傅”；其三，学生缺少实操技能培训，造成对就业目标缺乏自我认知，更不知道自己的优势和劣势，导致职业能力不强。凡此种种，势必造成一些高职院校培养的学生职业素养和技能不能满足社会和企业需求，长此以往，也导致一些院校生源紧张，招生困难，办学越来越艰难。

二、高职院校人才培养存在的问题

（一）人才培养目标与社会发展不符

我国高职院校办学模式单一，缺乏统筹规划、创新发展，培养出来的技术技能型人才与企业需求不符。这一方面导致学生就业率不高，造成大量教育资源浪费；另一方面企业却招不到合适的人才，常常面临“用工荒”窘境。出现这种现象的原因就在于高职院校人才培养目标和社会发展需求没有紧密结合。

（二）缺乏科学的课程体系和教学模式

我国高职院校都有自己的课程体系，但课程设置和教学模式缺乏科学性，与企业实际脱节，没有从根本上树立以“就业为导向，能力为本位”的教学思想，导致培养出来的技术技能型人才质量不高，不能适应社会发展需求，在就业市场上缺乏竞争力。

（三）院校知识传授与岗位技能指导脱节

高等职业教育要求教师不仅要有深厚的理论基础，能传授理论知识，而且还需要有较强的企业项目实际操作技能，即传授岗位技能的能力。这就要求学校具备有基础知识传授与岗位技能指导相结合的师资队伍。而目前高职院校中的教师大都有厚实的理论基础，却缺乏企业中师傅具有的技能。这是高职院校师资队伍建设中一直面临的问题。

由此可见，当今高职院校迫切需要开拓创新，勇于实践，探索出一种新型的现代学徒制人才培养模式。

三、建立新型的现代学徒制人才培养模式

现代学徒制是传统学徒制融入了学校教育因素的一种职业教育，是职业教育校企合作不断深化的一种新形式。现代学徒制作为工学结合人才培养模式的深化，“工”与“学”交替，将工作与学习相融合，这也是新形势下高职教育本质特征赋予现代学徒制的新内涵。

建立新型的现代学徒制人才培养模式，要求校企双方共同预测人才需求，进行专业设置、课程开发、师资培养、教学组织、内部管理、质量评估、就业服务，形成联合培养机制，推动校企双方形成利益共同体，实现可持续发展。

（一）校企共同制定人才培养方案

企业作为现代学徒制的实施主体之一，需要根据本企业短期与长期发展目标，向高职院校提出人才培养方向和需求；高职院校作为现代学徒制的主办方，应该根据企业的岗位需求来确定人才培养目标，校企双方共同制定人才培养方案。

（二）校企共建现代学徒制课程体系

目前有些高职院校培养的人才质量不高，原因在于课程设置缺乏专业特色，院校人才培养方式和企业发展、用人需求之间逐渐脱节，导致毕业生生存能力和工作能力不能满足企业发展需求。因此，高职院校应摈弃传统的教学模式，与企业合作，大胆创新，改革现有的课程体系，校企共同开发集培养目标、培训计划、课程内容、培训方法、考核评估为一体的职业培训包，校企共建切实可行的课程体系。

（三）校企创新实践现代学徒制

现代学徒制在高职院校的创新实践具体分为四个阶段：第一阶段为技能储备与课外辅导；第二阶段为仿真实训与认知；第三阶段为学徒制岗位实训；第四阶段为实习就业。每个阶段都紧扣现代学徒制要求，将企业导师、师傅引入学校课程学习和实践。

1.推行“双导师”制，基础授课和校外辅导相结合

学生学习的前三个学期为现代学徒制实践的第一阶段，采用院校教师基础授课教学和企业导师、师傅校外辅导相结合的方式，培养学生具备完整的知识体系，掌握项目开发常用知识点和基本应用，使其具备一定的工程开发规范和熟练度。在这个基础学习阶段，根据行业、产业技术发展方向，确定5～6门专业核心课程，由学校教师授课教学；期间聘请企业学徒制导师、师傅作为学生的校外辅导员，对学生进行职业规划和企业拓展训练；学生和企业校外辅导员充分交流，以企业需求引领学生学习进步。

2.创建校内实训基地，实现知识与技能无缝对接

现代学徒制实践的第二阶段是学生学习的第四学期，也是学生仿真与认知阶段。在这一阶段主要培养学生的工程思想，能根据项目分工完成工作任务，具备企业岗位所需的技能要求。该阶段让实训基地进驻校园，将现实职业岗位零距离搬进校园，紧跟企业对技能人才的需求，实现理论与实践相结合的办学理念。企业委派师傅对学生进行专业技术指导，学校安排教师进行理论辅导和学生管理；学生在校理论学习和实训基地的仿真实训交替进行，将学到的理论知识应用于仿真实训。以“校企对接、产教融合”为办学特色，一方面准确抓住了企业对技能人才的精准需求，另一方面学生通过校内职业岗位培训基地的实践，实现了知识与技能的无缝对接，缩短了对现实工作岗位的适应时间，有利于其毕业后尽快直接上岗就业。

3.进入企业顶岗实习，实现仿真岗位与企业岗位的顺利过渡

现代学徒制实践的第三阶段为岗位实训阶段，由仿真实训进入到企业顶岗实习。学生进入企业岗位，以师傅带徒弟的方式，采用还原企业岗前培训与试用期锻炼的方式。不同于传统顶岗实习的是，本阶段根据校企合作企业的基础和经验，引入现代学徒制的要求，以项目工程师带学生的方式，找到适合于学生职业发展的产业项目，注入企业的管理规范和制度，并配以经验丰富的项目经理作为职业导师进行实时指导。根据合作企业所承接的产业项目，采用现代学徒制的方式，吸收相对应的教师和学生进入。在融入的过程中，让学生不仅可以掌握项目所需技能和业务经验，更重要的是学生能够体验企业的工作氛围与规范，同时也使得教师通过了解产业项目，掌握行业发展方向，能更好地为学生制定科学的课程体系。

4.进入企业进行毕业实习，实现毕业即就业的零距离对接

现代学徒制实践的最后阶段是实习就业阶段。即将毕业的学生对行业企业的具体情况不甚了解，企业“师傅”的指导则显得更为重要，企业“师傅”引导学生如何选择职业方向和筛选岗位，通过安排适合学生个人发展的企业实习岗位，让企业与学生进行充分的双向选择，最终帮助学生找到适合于自身发展的舞台，实现学生毕业即就业的零距离对接。

5.推进相互融通的“双证书”制度，提高学生就业竞争力

结合现代学徒制，推进相互融通的“双证书”制度，促进高职院校专业课程内容与职业标准的衔接。高职院校学生通过文化课程、专业理论课程、实践课程的学习，获得职业院校的学历证书。根据企业行业岗位需求，学生通过顶岗实习，向企业导师学习岗位技能，并根据企业提供的国际、国内认可的行业资格证书途径选择性报考，最终取得国际、国内知名企业或行业内部认可的职业资格证书。实践证明，获得“双证书”的学生在就业市场更具竞争力。

（四）校企共建“双导师”教学团队

采用现代学徒制为试点的专业人才培养模式，由企业与院校共同组建“双导师”教学团队。院校教师作为“授课导师”，主要负责日常教学，同时注重引进“双师型”优秀人才充实教师队伍，按质完成学生在校期间的基础理论知识授课。而企业推荐优秀项目经理或工程师参与院校的技能实训教学，形成课外辅导员机制，从学生入学第一学期开始即介入辅助教学；在学生进入企业进行顶岗实习时，企业提供完善的企业导师、师傅团队，明确任务让学员有师可拜、有技可用。同时，学校教师跟随学生顶岗实习，深入企业挂职学习，也是培养和提高教师理论与实践能力的有效途径。

总而言之，在当前形势下，现代学徒制作为一种新型的高职院校人才培养模式，离不开院校对学生基本技能知识的传授，更离不开企业为学生必备技能和素养提供的真实环境。只有校企有效联合，深度合作，科学谋划，才能使高职院校培养出更多适应社会经济发展、符合企业需求的高素质技术技能型人才。

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［5］李冬梅.对我国现代学徒制试点的现状与对策研究［J］.科技信息，2013（1）：340-341.

［6］冯克江.关于现代学徒制研究文献综述［J］.辽宁高职学报，2014（8）：15-17.

Practice and Exploration of Modern Apprenticeship in Higher Vocational Schools

FENG Rong-zhen
(Mobile Internet Department,Suzhou Vocational Institute of Trade and Commerce,Jiangsu Suzhou 215009,China)

Current talent cultivation mode of Chinese higher vocational schools does not meet the development of company and society,which leads to the shortage of skilled talent.As a new and efficient talent cultivation mode,modern apprenticeship deeply enhances the cooperation between schools and companies.Theory and practice are combined closely which contributes to cultivate more high-quality skilled talents that company and society need.

modern apprenticeship;higher vocational school; talent cultivation mode

G71

A

1673-2022（2015）03-0052-03

2015－04－12

冯蓉珍（1970-），女，江苏苏州人，副教授，高级工程师，研究方向为嵌入式系统、移动互联网应用技术。