培育和践行社会主义核心价值观的三种策略

刘 芝 澄

(无锡城市职业技术学院南校区，江苏 无锡 214153)



培育和践行社会主义核心价值观的三种策略

刘 芝 澄

(无锡城市职业技术学院南校区，江苏 无锡 214153)

培育和践行社会主义核心价值观对中国特色社会主义现代化建设，实现中华民族伟大复兴起着举足轻重的作用。学校作为培育和践行社会主义核心价值观的主阵地责无旁贷。当前，社会主义核心价值观的培育和践行既需要理论的研究，又需要现实的操作。基于此，就培育和践行社会主义核心价值观进行探索，得出三种策略：通过引导认知，形成践行社会主义核心价值观的信念；通过满足需求，增添践行社会主义核心价值观的动力；通过融入生活，培养践行社会主义核心价值观的习惯。

社会主义核心价值观；策略；践行；认知；需求

当前，培育和践行社会主义核心价值观的活动正在全国范围如火如荼地开展，而学校则是培育和践行社会主义核心价值观的主阵地，因为学校培养的对象是祖国的未来，民族的希望。在青年学生中培育和践行社会主义核心价值观对中国特色社会主义现代化建设，实现中华民族伟大复兴起着举足轻重的作用。因此，培育和践行社会主义核心价值观对青年学生成长发展尤其重要，正如习近平总书记所说：“这就像穿衣服扣扣子一样，如果第一粒扣子扣错了，剩余的扣子都会扣错，人生的扣子从一开始就要扣好。”[1]鉴于此，探索培育和践行社会主义核心价值观的策略就成为学校亟须思考和解决的重大问题。

1 引导认知，形成践行社会主义核心价值观的信念

价值观是一种信念，深埋在人们心中；是一种标准，用来判断是非；是一种准则，告知行为遵循。当今大学生独立意识、自我认知能力和社会化程度水平较高，他们在不断地自问“为什么”的过程中形成和确立价值观，如果他们从内心深处认同它是正确的、高尚的，是真理，就会内化为精神追求，外化为实际行动。所以我们要让社会主义核心价值观的每一个基本范畴都不只是以概念形式呈现在学生面前，而要讲清楚社会主义核心价值观基本范畴的含义、特点、内在逻辑、发展目标；讲清楚社会主义核心价值观国家层面的价值目标、社会层面的价值诉求和个人层面的价值准则是一个辩证统一体，回答了要建设什么样的国家、建设什么样的社会、培育什么样的公民的重大问题。另外，每一层面四个范畴也是有机联系的，不能割裂。在国家层面，我国经济、政治、文化、社会和生态的战略目标就是富强、民主、文明、和谐；在社会层面，社会主义社会的终极价值目标、基本价值、根本德性、治理国家的根本方略便是自由、平等、公正、法治；在个人层面，爱国是个人对国家的义务，敬业是事业对个人的要求，诚信和友善是个人和他人和谐相处的法则，它们与每一个公民休戚相关，是每一个公民义不容辞的责任，最终都要靠大家的齐心协力、共同奋斗去实现[2]。要讲清楚社会主义核心价值观追根溯源在于中华文化，是在吸取中国传统文化精华，去其糟粕的基础上提出的，因此利用文化活动中重要节庆、仪式习俗可更好地感悟核心价值观的真谛和要义。还要讲清楚社会主义核心价值观及时融入了1978年改革开放以来中国道德建设的最新和最优的成果，反映了人们对现实的要求和长远的愿望，因此要实事求是分析社会热点、焦点和难点问题，培养全面整体的视角以一分为二地审视历史，形成积极向上的精神面貌以传递正能量，造成真实正确的舆论以传播交流好声音，从而打动学生的心灵，让学生通过不断的感知比较，使社会主义核心价值观逐渐成为大家的共同信仰。

2 满足需求，增添践行社会主义核心价值观的动力

社会主义核心价值观二十四个字对青年学生而言耳熟能详，因为从小到大一直都在接受此类内容教育。但现今青年学生在国家黄金发展期和矛盾凸显期的成就和问题交织并存的时代挑战面前，对这二十四个字有了怀疑，甚至抵触。怎样让青年学生真学、真懂、真信、真行？“欲教育之，必先了解之。”不难发现，当今大学生更愿意接受认为对其有用的东西，所以培育社会主义核心价值观不能强行灌输，马克思说“人们为之奋斗的一切，都同他们的利益有关”[3]187，“思想一旦离开利益，就一定会使自己出丑”[4]103。我们要了解青年学生的利益需求，掌握他们的心理动向，满足他们的正当愿望，引起他们的情感共鸣。事先不妨认真做好青年学生发展需求的调研工作，直面正视青年学生成长发展中的问题，将社会主义核心价值观教育与学生成长发展、就业创业需求结合起来，与学生渴求的公平、正义、和谐、民主的社会环境、主体权利得到维护结合起来。另外，要尽量满足学生主体被尊重的需求。随着全球经济政治发展一体化，中国改革开放的深入、社会快速发展的影响，使青年学生行为表现自由多元，语言表达千变万化，给出同一事物的答案精彩纷呈，我们不要轻易用对错去评判和否定学生的行为，而要用我们的爱心包容他们，感化他们，因为友善言行本身，正是为师者践行社会主义核心价值观的生动体现[5]。学校要努力营造强大的正能量场，将校园变成学生成长的乐园，潜移默化地熏陶，持之以恒地激发，使学生获得践行社会主义核心价值观的不竭动力。

3 融入生活，培养践行社会主义核心价值观的习惯

西方学界著名的“日常生活批判理论之父”列斐伏尔认为，作为实践平台的日常生活虽是琐碎的、零散的，却有着不容忽视的历史意义。因为日常生活作为一切其他活动的汇集地，实现和展现人们的各种社会关系和社会联系，主体的人正是在平凡的日常生活中被发现和被创造的。这就告诉我们：社会主义核心价值观必须从理性的“宏大叙事”演变为感性的“生活叙事”，即融入实践，融入学生日常生活，才会使社会主义核心价值观“日用而不觉”。

(1)思想价值体系要在社会中找到客观存在的基础之前提是将它制度化、规范化。只有将社会主义核心价值观转化为最基本也是基础的制度规定，才能发挥规范、约束和引领等功能。邓小平曾明确指出：“制度好，可以使坏人无法任意横行；制度不好，可以使好人无法充分地做好事，甚至会走向反面。”[6]333可安排学生学习相关的法律法规，懂得培育和践行社会主义核心价值观是有法律支撑和制度保障的，将社会主义核心价值观与学生应该遵守的法律规范、基本行为准则、日常行为规范联系起来，逐渐地社会主义核心价值观就成为青年学生日常生活的价值理念和基本规范。

(2)使志愿服务成为常态。督促每个青年学生参与志愿服务、社会实践活动。每学期有最基本的数量要求，让每个学生赠人玫瑰，手留余香，使学生在成长和成才的同时，担当对社会的责任。使之懂得个人与社会的关系不是零和博弈，而是正和双赢，将个人发展与奉献社会结合更利于实现自我价值。融入志愿服务，可使学生从对核心价值观的自发的感性认识升华到自觉的理性思考最终做到习惯性地践行社会主义核心价值观。

(3)榜样的力量是无穷的。身边的先进模范、好人好事是鲜活的价值观、有形的正能量。可以搭建民主评优的平台，每学年或每学期评选出“我们身边的好老师”“我们身边的好同学”等等。如此，青年学生就会懂得原来以为高大上的模范人物身上蕴含的精神就是社会主义核心价值观的生命所在。将核心价值观融入评优，使学生崇德向善，见贤思齐，从自身做起，从小事做起，在日常生活中践行社会主义核心价值观。

(4)有效利用媒体平台，实现社会主义核心价值观的日常化、具体化、形象化、生活化。处在“互联网+”的时代，我们不能小觑网络的作用，而要充分借助多种新兴媒体的传播作用，利用网络、电邮、微信、微博、QQ等给学生解疑答问，与学生交流互动。

(5)举办健康向上、格调高雅、内容丰富的校园文化活动。以院系为单位，让大家用喜闻乐见的方式及时将国家大事、社会热点以及身边之事呈现出来，将社会主义核心价值观融于这种“简、易、微”的“人人想参与，人人可参与”的活动中，可以激发学生的兴趣，有助于青年学生形成正确的价值共识和价值追求。

(6)将培育和践行社会主义核心价值观的考察纳入到学生操行评定、毕业鉴定以及入党过程中，使其具有可操作性。建立考察档案，对积极践履的行为和个人给予充分肯定和大力支持，对背离和违反的则加以批评或惩戒，使校园践行社会主义核心价值观蔚然成风。

习近平总书记曾对全国高校党建工作作出指示：“办好中国特色社会主义大学，要坚持立德树人，把培育和践行社会主义核心价值观融入教书育人的全过程。”[7]社会主义核心价值观的培育和践行不可能毕其功于一役，我们要齐抓共管，完善策略，坚持不懈，久久为功。

[1]习近平.青年要自觉践行社会主义核心价值观——在北京大学师生座谈会上的讲话[EB/OL].http://news.xinhuanet.com/politics/2014-05/05/c_1110528066.htm.

[2]李嘉莉.建构社会主义核心价值观的学术话语体系[N].光明日报，2015-01-14.

[3]马克思恩格斯全集:第1卷[M].北京：人民出版社，2008.

[4]马克思恩格斯全集:第2卷[M].北京：人民出版社，2008.

[5]宋敏.让价值观培养回归教育本身[N].光明日报，2015-06-21.

[6]邓小平文选：第2卷[M].北京：人民出版社，1993.

[7]习近平.坚持立德树人思想引领 改进高校党建工作[EB/OL].http://www.jyb.cn/high/gdjyxw/201412/t2014 1230_608758.html.

责任编辑：卢宏业

10.3969/j.issn.1674-6341.2015.06.059

2015-08-26

无锡城市职业技术学院教育教改重点课题“五年制高职校教育民主化的实践研究”(编号：WXCY-2014-JG-020);无锡市教育科学“十二五”规划课题“社会主义核心价值观引领下无锡市五年制高职校德育新思维研究”(编号:J/D/2014/021)

刘芝澄(1968—)，女，江苏江阴人，副教授。研究方向：思想政治教育、政治学。

G641

A

1674-6341(2015)06-0131-02