提高高职机电专业学生英语应用能力的研究与实践

李晓梅

(黑龙江农业经济职业学院，黑龙江 牡丹江 157041)

随着我国机械制造业现代化水平的提升，众多高职院校开设了机电一体化专业，旨在培养面向现代机电制造企业、掌握扎实的机电一体化技术专业知识、“能生产、会维护、懂管理”的高端技能型人才。而全球化进程的快速发展使得人才市场上对既懂得机电产品生产技术，又掌握着一定英语水平的高技能人才的需求迅速增加。

黑龙江农业经济职业学院自2004年开设机电一体化专业，英语教学在机电一体化专业人才培养目标的实现及深化专业建设改革的前提下，以服务于学生专业技能培养及职业岗位需求为目标，进行了一系列的改革实践。

1 高职机电专业英语课程教学现状及存在问题

目前开设机电一体化专业的高职院校中，多数只开设了基础英语课程，而忽视专业英语“机电英语”“数控英语”课程的开设。在已有机电一体化专业的院校中开设专业英语的院校不足50%，英语教学在专业人才培养上没有发挥出积极的作用。此外，高职学生英语水平良莠不齐，机电专业的学生英语基础普遍较差，喜爱学习英语的学生不到1/3。因此在学习中对专业英语词汇、文章段落翻译、应用文写作等方面的掌握情况普遍不好，对于运用英语在职场环境中解决实际问题的能力更是亟待提高。专业英语教材的选取普遍缺少职业性、实用性。专业英语课程的任课教师多数是由没有任何专业背景的基础英语教师承担，而既具备较高英语水平又具有机电行业、企业背景或实践岗位操作能力的“双师型”教师紧缺。教学方法仍采取传统的讲授式，教学模式过于单一，不能充分地应用实训场所、语言实训室等，教学资源不够丰富。

2 高职机电专业英语课程教学改革的途径

2．1 构建递进式课程体系

依据专业基本要求，高职院校机电专业要加强对学生英语能力的培养，应根据专业人才培养目标开设“基础英语”和“专用英语”并通过两个阶段的学习，形成“基础英语”+“专业英语”递进式的课程体系;结合职业岗位特点，制定课程标准，使两个阶段的英语学习有效、自然衔接。

2．2 精选教学内容及教材

教学内容的选取要以突出职业能力培养为主线，在制定课程标准及教学大纲前，建议课程团队要对该专业人才市场、机电企业进行调查及走访，了解行业人才需求。应选取高职高专规划教材，基础英语课程的教材突出英语语言基础知识的学习、应用，专业英语教材要突显针对性、职业性和适用性。

2．3 改革教学方法及模式

改革传统教学模式及方法，实施任务驱动法、模拟演练法、角色扮演法、情境再现法等以提升教学效果，激发学生的学习兴趣。依据职业岗位特色，采用以典型工作任务为主线，在普通教室+语言实训室+机电车间+多媒体教室等教学场所，采用能充分体现学生主体地位的模块教学、项目化教学等模式。

2．4 组建课程团队

鉴于讲授基础英语及专业英语的教师多数来自英语教学团队，缺乏对机电行业、企业的了解，特别是欠缺职业岗位技能的操作能力，因此可以组建由英语教师、机电专业教师及行业专家共同组成的课程建设团队，在教学内容选取、教学模式改革、教学环节实施、教学资源建设等方面由课程建设团队共同开发完成。

2．5 丰富教学资源

丰富、优化英语课程教学资源，除了教材、课件、实训手册，还可以搜集、整理相关的三维动画、视频、模具模型以及大量的网络资源，利用这些多样化的教学资源激发学生学习兴趣和学习主动性，以提升教学效果。

2．6 建立评价体系

科学、合理的评价方法不仅能检验学生的学习效果，而且有助于学生明确学习目标及方向。因此对于机电专业的英语课程，以突出职业能力及英语综合运用能力培养为目标，注重学生的平时表现以及在职场环境中英语的应用能力，建立起形成性评价与终结性评价相结合的评价体系。

3 以提高机电专业学生英语应用能力为目标的英语教学改革实践

黑龙江农业经济职业学院从机电一体化专业人才培养目标出发，针对课程体系设置、教学内容选取、教学方法探究及评价体系的构建等方面，以提高机电专业学生在职场环境中英语实际运用能力为目标进行了一系列英语课程的教学改革实践，取得了明显的效果。

3．1 依据人才培养目标改革课程体系设置

黑龙江农业经济职业学院针对机电专业学生的人才培养目标，实施两个阶段的英语教学:第一阶段为基础英语强化，开设“大学英语”课程(1—2 学期)，重点强化学生对英语语言基础知识的掌握及运用，特别突出听、说技能的培养。第二阶段为专业英语学习，开设“机电英语”课程(第3 学期)，以专业职业岗位技能的典型工作任务为主线，通过项目化教学，提升学生在职场环境中运用英语的实践技能。在课程体系的设置、教学目标的制定、教学内容的选取上体现出基础英语与专业英语的衔接与贯通培养。

3．2 对准职业岗位能力调整教学目标及教学内容

英语教学在明晰机电一体化专业人才培养目标的基础上，确立“培养学生在职场环境中运用英语的综合能力”教学目标，从机电专业学生的“职场环境”入手设计教学内容、实施教学环节。在第一阶段“大学英语”课程中就尽量选取与机电专业学生职业培养目标相关的教学内容，坚持“实用，够用”的原则;第二个阶段“机电英语”课程中，使教学内容与典型工作任务、职场岗位能力相结合，体现教学内容的针对性、适用性，以工作流程设计教学环节及教学进度，强化学生在实际工作岗位中的英语应用能力。

3．3 改革教学方法及教学模式

学院自2012年起对英语教学进行了教学模式、教学方法方面的诸多改革实践，由原来的大班授课改为35 人为上限的小班额授课。教学场地根据教学内容需要设置多媒体教室+语言实训室+实训车间，比如介绍数控机床部件组成、PLC 产品时，需要用到课件、三维仿真机床动画，授课地点为多媒体教室;而进行应用文套写、专业词汇巩固时选在语言实训室;在进行机电设备操作模拟、车间接待外宾演练时，选择在机电加工车间。这样使学生在仿真的职场环境中更直观、更生动地掌握英语应用技能。以岗位技能之一“机电设备操作”能力为例，为了使学生熟练运用英语提升操作机床的各项程序功能，首先利用2 学时在多媒体教室利用三维动画及课件对机床构造、功能、程序运行等相关的专业词汇及短语进行学习、强化，主要采用头脑风暴法、小组合作学习法等教学方法，通过字母组合、图片说明等教学活动强化、巩固对机床构造、运行程序的词汇、短句的掌握。之后利用4个学时在机床车间运用任务驱动、模拟演练等教学方法让学生分组进行现场机床构造说明、讲解机床操作程序、口述安全注意事项等。

3．4 组建课程团队，优化教学资源

英语主讲教师与机电系专业教师、行业专家共同组成课程建设团队，教学内容选取、教学环节实施、教学资源建设等由课程建设团队共同开发完成。在机电实训车间进行模拟演练时，由英语教师和专业教师共同指导完成。课程团队将多媒体、CAI 课件、视频、三维动画、产品实物和丰富的网络资源进行了整理、归纳，建成了“机电英语”课程教学共享资源，有效地提高了学生的学习兴趣和主动性。

3．5 结合课程特色，建立多元化的评价体系

针对机电专业所开设两个阶段的英语课程体系，重点考核学生在职场环境中对英语的综合应用能力，建立了多模式、多标准、多时段、多内容的多元化评价体系，形成性评价和终结性评价相结合。“多模式”是指对学生个人展示、两人对话、小组合作等考核模式下教师、小组长及同学间给出的综合评定;“多标准”是指针对学生英语水平差异而对学生学习英语课程一定阶段后所能达到的水平给出的合理评价;“多时段”是指既包括平时表现的观测，期中口语、听力技能的考评，也包括期末利用网络学习平台完成的成绩测评;“多内容”是指针对机电专业学生应掌握的职业岗位技能而设计的专业词汇及术语测试、机电设备产品说明、设备操作程序简介、应用文套写等内容的考核评价。

4 结语

为了充分发挥英语教学在高职机电一体化专业人才培养目标上的积极作用，实现英语教学与专业能力培养相结合的教学目标，针对该专业的英语课程教学改革是必要的。黑龙江农业经济职业学院近年来针对机电一体化专业所进行的一系列英语教学改革尝试，取得了很大成效，同时也有仍需亟待解决的问题。因此，英语课程教学改革仍任重道远，今后将依据人才市场需求及专业培养方向而不断地努力实践。

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