开放式教学模式在高职院校商务英语教学中的应用研究

杨晓云

(黑龙江农业经济职业学院 基础部，黑龙江 牡丹江 157041)

当代社会是一个开放创新的社会，信息量增长迅速，在经济社会迅猛发展的环境下，亟需适应经济社会发展的高素质人才。而高职院校商务英语教学承担着培育应用型商务英语技术人才的重担，其讲授模式也应与时俱进。必须冲破传统的高职商务英语讲授中的“课堂为主”“课本为主”“教师为主”的讲授模式的限定，构建商务英语开放式教学模式，才能培育社会所需的高素质的商务英语人才。

1 开放式教学模式概念

开放式教学，源于科恩(R． C． Cohn)1969年创建的以题目为中心的“课堂讨论模型”和“开放课堂模型”——人本主义的教学理论模型;同时，还源于斯皮罗(Spiro)1992年创建的“随机通达教学”和“情景性教学”——建构主义的教学模式。它是针对封闭教学提出的教学形式，是一种鼓励学生作为主体积极参与学习活动，以学生为中心的教学方式。其教学开放性体现在:教学理念的开放、教学环境的开放、教学课程的开放、教学态度的开放、教学资源的开放。在开放式教学模式里，学习者是学习的中心和主体，教师应充分尊重学生的个体差异，充当学生的引导者，通过灵活多样的教学方法，帮助学生在更广阔的信息和资源中主动发展，不断构建自己的知识体系。可以说开放式教学不仅是一种教学模式，它更是一种新的教学理念，其核心思想是以学生的发展为本。

2 开放式教学模式的特点及其在教学中的优势

(1)开放式教学模式，在教学中激发学生的学习活力，充分发挥学生的主体能动作用，打破传统的填鸭式教学模式，不断激起学生的探索、发现、想象和表现的愿望，让学生的思维、心态处于开放状态。有助于摒弃传统教学的局限，提升教学理念，积极开展有效的教学活动。

(2)开放式教学模式创设有利于学生全面发展的开放式教学情境，在这样的教学情境中，学生以轻松自然的心态去学习，更利于知识的掌握。通过轻松、民主的师生关系，形成师生之间的互动交流和开放的学习环境，能不断激发学生的潜力。同时，开放式教学情境有利于学生身心全面发展，能陶冶学生情操，帮助其树立正确的学习态度和观念，以积极的心态学习知识。

(3)开放式教学模式中教学内容不仅仅拘泥于课本和教案，根据学生的学业基础和生活经验，结合学生的兴趣点和生活背景，进行教学内容拓展;结合网络、图书馆等信息资源，拓展学生视野，丰富学生知识。形成教育资源共享的开放式教学环境，有利于学生将多学科知识联系起来，将理论应用于实践，有利于学生的知识和技能共同发展。

(4)开放式教学模式实行多元化和过程化考核方式。开放式教学考核方式本着“以促进学生发展为根本”的理念，建立体现学生综合能力发展的评价体系。注意学生在学习活动过程中的种种表现，并以自评、互评、教师评定等方式进行全面评价。对学生的评定特别注重学生在学习过程中的表现，而不是最后期末考试的结果。该考核体系也从学生发展的角度，不断调整教育教学评价策略，及时准确地给学生以肯定和鼓励，对他们的学习给予充分的肯定和评价，因此有利于学生的个性化发展和创新能力的提高。

3 开放式教学模式在商务英语教学中的应用

3．1 教师要树立开放式教育理念

树立“打通教育壁垒，实现封闭式教育向开放式教育转变”的教育理念。传统的高职商务英语教学模式，教师之间缺少沟通，教师只是关起门来上好本门课和本班课。这种模式无益于商务英语教学质量和人才培养水平的提升。实行开放式教学，教师要做好课堂教学开放的准备。其教学理念不仅要兼容并包，促使教师的教由“教知识”向“教方法”转变，学生的学由“学理论”向“练能力”转变;其课堂教学更要向教育管理者、教学监督者、教育同行、学生和家长开放，征求他们的意见和建议，并且教师也要学习先进的教学方法和模式，才能不断提升自己的教学成效。

3．2 开放商务英语的课程设置

商务英语课程设置时要打破传统理念，注意商务英语语言知识和交际技能的综合培养，理论与实际相结合;考虑学生的语言基础和背景文化知识，贴近生活，使学生能找到学习的契合点;选取课程也要充分考虑学生的兴趣点，富有时代气息，避免课程陈旧，枯燥无味。作为一门教授学生语言技能的课程，商务英语课程体系设置时要考虑给学生充分锻炼语言技能的机会，摒弃传统的英语课程以基础语言知识为主的弊端，如可根据经济社会发展，增设商务英语交际礼仪、商务英语口语交际技能等实践课程。

3．3 开放式商务英语的教学内容

加强商务英语教学内容改革与教学资源建设，改变传统的以课本或教案作为单一的教学内容的格局，利用互联网资源、图书资源和教师的教学经验所得，多层次、多角度、多元化构建商务英语教学资源库。如商务英语教师可充分利用互联网技术，在课堂上，创设生动逼真的教学情境，调用丰富的网络信息资源，而不仅仅局限于书本知识。课下，可利用网络技术，及时和学生沟通，并鼓励学生自己及时练习所学，强化训练。并且可根据学生的兴趣和语言学习水平，适当拓展一些和本门课程相关的语言知识和交际技能等。

3．4 开放式商务英语人才的培养方法

商务英语教学中要以开放的教学方法，引导学生参与各种语言学习和语言训练活动。在教学中，根据学生的特点和教学内容的难度，灵活采用多种教学方法，如在教学方法中运用“模仿式”“研究式”等方法，引导学生主动学习语言知识，获取商务英语知识;根据内容和学生的实际水平，通过讲解、模仿、小组讨论、角色扮演、情景模拟等形式，最大程度调动学生的积极性和参与意识，以达到教学目的。

3．4．1 创设开放的商务英语教学情境，提高学生学习兴趣

所谓教学情境是指教师在教学过程中创设的情感氛围。适当的情境会提高学生的学习兴趣，使学生在轻松自然中学会知识。商务英语课程作为一门语言技能课，应重在学生的实践锻炼，创建生动的情境让学生参与进来。教师可根据教学目标和教学内容及学生的语言背景知识巧妙构建教学情境。如:根据学生的兴趣和学生掌握的背景知识，以话题为单元，引导学生以小组形式构建教学情境，教师通过指导者和辅助者身份进行指导帮助，通过小组演练、情景模仿、角色扮演等形式，辅以多媒体网络设备和一定的图片道具，让学生在一定背景要求下自由发挥想象空间，将知识学习兴趣化，使学生在一定的情境中真正体验到商务英语学习的乐趣，并激发其继续学习的主动性和能动性。

3．4．2 引导学生积极参与课堂教学，教学相长，建立开放民主的师生关系

引导学生主动参与到教学中来，并能动地体验教学过程是商务英语教学成效提高的关键。教学中，教师应根据学生的实际情况，灵活多样地采用多种教学方法，为学生提供充分的学习素材和资源，激发学生学习的主动性和创造性。教学内容和进度也要不拘泥一格，根据学生掌握程度，进行必要调整，保证学生能最大程度地参与到课堂教学中。在教学中，让学生畅所欲言，提出各自的看法。如商务礼仪方面中西方的差异，在提出问题的基础上，组织学生进行对比和分析，以更好地掌握英语交际技能。在学生参与课堂的教学中，教师不能简单地用纠错法指导学生，而应通过小组讨论法，让学生积极参与小组活动，在小组内讨论和交流自己的理解情况。在小组交流讨论中，学生的主动性和积极性会得到很大提高，也会培养学生对知识理解的创新能力，并在讨论中，加强语言交流的能力。

3．4．3 教师及时归纳总结，系统化学生的语言知识和技能

在开放式教学后，学生所获得的语言知识往往是杂乱的或不完整的，教师必须及时进行总结和归纳，才能让学生的知识和技能系统化。在教学中，可针对学生的讨论结果，去粗取精，提炼要点，适当补充，帮助学生归纳总结，使学生对所学的商务英语知识逻辑化、系统化，便于学生今后在实践中锻炼强化。

3．4．4 开放式商务英语的教学评价

在商务英语教学中，一方面要加强师生间的信息反馈，鼓励学生积极参与到教学评价中，改变传统的学生不敢质疑教师的权威地位的现状。建立开放的师生关系，以民主平等为基本原则，尊重学生的人格和权利，解放学生的主体性和创造性。通过良好的师生关系，使教学过程开放公开，教师能及时了解学生的语言掌握程度和商务英语学习中的困难和不足，及时调整教学方法和难度。另一方面，强化对学生学习过程的评价的开放。商务英语作为一门语言技能课，更应注重学生平时的学习表现，不能简单用单一标准划定学生的表现。要根据学生的原有语言掌握程度，采用过程考核、阶段考试和期末考核相结合的方式，并结合学生自评、学生之间互评和教师评价，整体评价学生的学习成效，以提高学生学习商务英语的热情和兴趣，提高学生学习的自信心和进取心。

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