公安院校开展生命教育初探——意义构建与核心价值分析

林虹萍(江苏警官学院,江苏 南京 210031)

公安院校开展生命教育初探
——意义构建与核心价值分析

林虹萍
(江苏警官学院,江苏 南京 210031)

因为生命教育的目标符合公安工作的理念,生命教育能推动公安院校大学生人生观、职业信仰和忠诚观的正确形成,能清晰公安院校大学生对未来社会角色的认定,是提升公安院校大学生人文素养的有效途径,所以在公安院校开展生命教育,必要又亟需。公安院校生命教育的核心价值就是使学生在认识和认同生命过程的基础上,领会生死、尊重人伦、弘扬人性、完善人格、反思人生、实现生命意义,践行社会主义核心价值观。

生命教育;公安院校;价值导向

党的十八届四中全会明确提出了“全面推进依法治国”,中国特色社会主义法律体系成为国家治理体系的重要组成部分。警察是法律的践行者,是建设法治中国的中坚力量。警察的法制意识、人权意识是影响其执法规范化、人性化的关键因素。

但是,近些年,关于公安机关人民警察生命意识淡薄,生命价值缺失,生命行为失范的报道时时出现在各类媒体。一方面,部分民警不尊重他人生命甚至为了一些无谓的原因轻易夺取别人的生命,如2013年引起广泛关注的深圳民警李某设局杀人,广西民警枪杀孕妇事件等就是这部分警察典型又极端地漠视生命的表现,更不用说在平时执法过程中的那些肆意辱骂群众、刑讯逼供等现象。另一方面,人民警察不重视自身健康甚至不珍爱自己生命的情况也比较普遍,如为了完成工作连续作战不休息,对待单位体检不重视,执法时不注意加强自我防护,救援时过于自信最终牺牲等。

公安院校作为公安专门人才的摇篮,警务理论与实战研究的主力军,最重要的任务就是培养预备警官、培训在职民警,因此,在公安院校开展生命教育,既是公安文化建设的新方向,体现了人文精神;也为培养民警正确的生命观、人生观、价值观这一公安教育永恒的主阵地提供了新的思路和抓手;更顺应了“依法治国”这一治国方略对新时期公安民警能力素质的新要求。

一、生命教育概述

(一)生命教育的源起

生命教育的提出最初源于对青少年自残、自杀、吸毒、性犯罪、暴力等戕害生命的行为的关注,其起点是保全并提升生命价值与质量。1964年,日本学者谷口雅春出版了《生命的实相》一书,首先呼吁生命教育的重要性。后来,日本针对青少年自杀、欺侮、杀人、破坏自然环境、浪费等日益严重的社会现实,在1989年修改的《教学大纲》中明确将生命教育定位于尊重人的精神和对生命的敬畏这一理念,并将其确定为道德教育的目标。

1968年,美国著名的演讲者、作家与人生导师杰·唐纳·华特士承袭印度瑜伽大师阿南达的精神,首次明确提出生命教育的思想,并在美国加州创办了“阿南达村”、阿南达学校,倡导和实践生命教育的思想。1986年,华特士写作的《生命教育:与孩子一同迎向人生挑战》一书的出版,奠定了其“生命教育”先驱的地位。之后,生命教育越来越受到全世界的关注。

在华人世界里,最早系统开展生命教育的地区是台湾。1997年前后,台湾地区接连发生校园暴力与自虐案件,当时的台湾地区前教育厅厅长陈英豪首先提出“生命教育”的概念,并于第二年制定了《台湾省国民中学推展生命教育实施计划》,在台湾国中(相当于内地的初中)、高中开展相应的生命教育课程。

(二)生命教育的含义

生命教育从提出至今,已历经将近半个世纪,引起了世界各国教育界的广泛关注。但是何谓“生命教育”,目前并没有标准的定义。由于生命教育最初在美国是以死亡教育的形式出现的,因此最早的生命教育就是旨在通过对各种反生命的现象进行讨论和分析,唤起人们对生命的热爱,重拾对生活的信心,消解对生命的威胁。

随着生命教育在全球范围的开展,各国的教育界人士对“什么是生命教育”都进行了基于自身理解和研究经验的阐释,其内涵也在不断地丰富。基于已有的论述和前人的研究,笔者将目前对于生命教育的理解归纳为以下三个角度:

一是把“生命”作为教育的内容,即通过让学生了解、认识生命,从而爱惜和尊重自身和他人的生命。如台湾教育部门于2001年所颁发的《国民中小学九年一贯课程暂行纲要》中把生命教育确定为“从观察与分享对生、老、病、死之感受的过程中,体会生命的意义及存在的价值,进而培养尊重和珍惜自己与他人生命的情愫”。

二是把“生命”作为教育的过程,即所有的教育都应服务于生命个体的成长,依据生命的阶段特征,顺应生命的规则,进而完成生命的过程。如国内学者肖川认为:生命教育是教育实践和生命价值探索的统一体[1]。

三是把“生命”作为教育的目标,即通过有目的、有计划,系统地进行生命意识的培养,使个体的生命质量得以提升,完成教育目标的本质回归。台湾著名的生命教育专家纪洁芳认为,生命教育就是“教人探索生命意义,进而确定自己的生命意义”。[2]“生命教育就个体本身而言,是关乎全人的教育,目的在促进个人生理、心理、社会、灵性全面均衡之发展。”[3]

综上所述,生命与教育之间存在着多重而复杂的联系,生命既是教育的起点,也可以同时是教育的内容、过程,更是教育的目的和终极归宿。因此,笔者认为,生命教育就是在认识和认同生命过程的基础上,引导个体自觉地追问和思考生命,从而做到了解自己、尊重他人,达到敬畏生命、珍惜生命、热爱生命,创造和提升生命价值的目的。

(三) 《教改纲要》背景下我国校园开展生命教育的现状

我国在上个世纪90年代才开始对生命教育的关注,比较系统的研究大约是从21世纪初才开始。但“生命教育”真正走进全民视野,还是从“5·12”地震、北京“摔婴”事件、“复旦大学生投毒案”等一系列“天灾人祸”之后,人们开始关注生命本身及其价值与意义,认识到生命意识和生命教育之于个体和整个社会的重要性。这种理解和关注——无论是灾后心理应激创伤干预与辅导,还是生命与家园重建;无论是对青少年生命的关注,还是对老年人生活质量的重视;无论是对自杀和抑郁症问题的警觉,还是对醉酒驾车的零容忍——都无一不体现出“生命教育”的时代特征与时代价值。

2010年7月, 《国家中长期教育改革与发展纲要(2010-2020)》正式颁布。《教改纲要》不仅明确“重视生命教育”,而且,整个纲要的精神从多个维度为生命教育的开展提供了指导原则。《纲要》第二章第四点第三段阐释“全面发展”的战略主题时,明确了这样一句话:“重视安全教育、生命教育、国防教育、可持续发展教育。”由此可见,我国教育主管部门的教育教学理念已发生了根本改变,从简单的关注知识学习到关心整个生命成长,“把促进学生健康成长作为学校一切工作的出发点和落脚点”。①2010年8月4日,教育部长袁贵仁在贵州省宣讲国家中长期教育改革和发展规划纲要时表示,坚持以人为本、推进素质教育的根本要求是要以学生为主体,把促进学生健康成长作为学校一切工作的出发点和落脚点。

在《教改纲要》中,并没有对大学生生命教育的内容、形式、标准等进行具体的规定,但是《纲要》中强调的“坚持以人为本、全面实施素质教育是教育改革发展的战略主题”为大学生的生命教育提供了愿景。目前,思想政治理论课作为我国高校学生的必修科目,理论上承担着大学生思想道德建设“主干”课程的角色,其教学内容隐含着马克思辩证唯物主义的生命观。但这只能曲线或者间接地让学生进行生命思考或反思,比较隐晦也比较抽象,并没有真正触及“生命教育”的核心内容,很难达到生命教育的目标。因此越来越多的高校开始尝试如何使生命教育这一植入人生命根本问题的教育主题融入高校课堂教学及校园文化,依托生命教育的内容和形式推动大学生的“全人”教育。

二、公安院校开展生命教育的意义

(一)公安教育本身蕴含了丰富的生命教育的内容,生命教育的目标符合公安工作的理念

公安教育从广义上来说就是对预备警官和在职民警进行的以“努力打造一支信念坚定、执法为民、敢于担当、清正廉洁的公安队伍”②郭声琨.2014年1月8日全国公安厅局长会议讲话。为目标的一切教育培训活动和过程。而狭义的公安教育主要就是指公安院校承担的,以公安学科教育为载体的,有目的、有计划、有组织地对在校学生进行公安能力和素质培养的公安学历教育。因此,我国的公安教育具有鲜明的职业教育特色,其教育内容与公安工作是紧密相连的。从公安实际工作来看,履行公安机关的各种职责都离不开与人打交道,公安工作说到底就是做人的工作,公安工作的主体是人,服务对象是人,管理对象是人,打击对象也是人。而“生命教育”就是让个体更深刻地认识生命、尊重生命、珍惜生命、升华生命,从本质上来说,这与公安工作依靠人、发展人、促进人、服务人的“以人为本”工作理念是一致的。

例如,“人民警察职业道德”这门公安院校独具特色的思想政治理论课就贯穿着生命教育的理论基础。在人民警察职业道德规范的要求中,“忠诚可靠”是最原则的职业道德要求,是人民警察实现生命价值的基础和前提;“秉公执法”是职业道德要求的核心,是人民警察实现生命价值的职业信念;“英勇善战”是职业道德的最高体现,是人民警察实现生命价值的亮点所在;“文明理性”是人民警察珍惜生命存在,促进生命和谐的时代新要求[4];“热忱服务、严守纪律、爱岗敬业、甘于奉献、清正廉洁、团结协作”这些职业道德规范,更是人民警察提升职业生命价值,实现生命意义的具体要求。再如,“刑事科学技术”这一具有鲜明公安职业特色的课程中,绝大部分教学内容与“人”的痕迹检验有关,这就需要学生掌握丰富的人体知识——这一生命教育的基本内容;而“创伤与急救”这类在公安院校开设的实践性课程就更直接、系统地教授学生在突发事故和灾害现场的自救与互救知识,体现了“生命教育”的实践价值。

(二)生命教育能推动公安院校大学生人生观、价值观以及职业信仰和忠诚观的正确形成

公安院校的大学生是未来的人民警察,必须具有“忠于党、忠于祖国、忠于人民、忠于法律”的职业信仰。处于青春期的公安院校大学生第一次开始独立思考和处理人生事务,特别是对人生意义和生命价值的认识和思考,将会影响甚至决定他们的一生。因此,对政治素养有特别要求的公安院校大学生进行信仰教育和意识形态教育是公安教育的首要任务。而判断学生是否具有正确的意识形态不能只看他们是否入了党,是否能说出马列主义、毛泽东思想的内容,更要看其在实际的学习和工作中,是否有所敬畏,是否秉持其内心最坚定的价值准则。对于公安院校的大学生来说,在社会主义核心价值体系的指导下,通过引导他们反思生死问题,为自己的人生行为构建意义世界,就是一条很好的信仰教育的途径。从人生责任承担,到自我价值实现,再到民族国家使命,这些都是生命意义引领公安院校大学生“三观”教育和信仰教育作用的体现。

(三)生命教育能明晰公安院校大学生对未来社会角色的认定

公安院校大学生从入校就知道自己未来的职业方向,与综合性高校的学生相比,具有较为明确的职业目标。但是仅仅是专业知识和技能的培养并不一定能让这些预备警官们对自身的社会角色和所要承担的社会责任有清晰的认识,相反,知识的刻板灌输与薄弱的现实认知能力的失衡更容易使学生冲动、浮躁,表现为轻则对生命目标迷茫,工作学习“做一天和尚撞一天钟”;重则会在未来的工作中伤己伤人。我们在强调公安机关和民警的专政工具这一职能时,往往忽视了其服务性和保护性的职能特征。因此现实中很多民警还是以“管人者”自居,抱持“重打击、轻保护;重管理、轻服务”的错误角色认识。而生命教育则可以通过“润物细无声”的方式,融入专业课以及思想道德修养类课程的教学实践中,促进学生思考自己的生命所求和生存之本,促进学生在学习和社会实践中进行职业德性培养、促进学生在思考与行动中实现生命成长,从而对自己未来的社会角色有清晰及正确的认识。

(四)生命教育是提升公安院校大学生人文素养的有效途径

当前,我国正经历着前所未有的历史性转变,这一转变包括法律制度、法律观念的转变。作为执政工具的公安机关和公安民警,更需要转变执法观念,在执法行为中充分体现人文关怀,以司法的手段尊重和保障人权。作为公安后备力量的公安院校大学生的人文素养的培养在此时显得尤其重要。但是如何培养学生的人文素养?仅仅进行文史哲的人文知识的学习是远远不够的,必须通过各种教育途径,使具有人文情怀的执法理念内化为学生的人格、品质和修养。生命教育通过引领学生探索人生最核心的议题——生命,对生命的有限性、整体性、特殊性和平等等根本特性的认识基础上,培养学生正确的生命观和积极向上的人生观,从而从根源上提升学生的人文素养。

三、公安院校生命教育的价值导向

公安院校的生命教育除了具有一般综合性大学的生命教育的价值追求的共性之外,也有其鲜明的政治特性和公安特色,其核心价值和目标诉求是使学生认识、尊重生命(包括自己与他人),形成正确的警察职业信仰,完善自我,激发生命潜能,实现生命意义,践行社会主义核心价值观。

(一)了解生命进程,领会生死

生命教育诞生的最初就是要人们通过对“死”的认识,从而来更好地“生”。首先,人要认识自己的自然生命,即自己从何出,从何长,将从何去的自然归宿过程。长期以来,我们的学校教育和社会教育往往只关注人的生命的社会属性方面的价值,忽视了对人作为自然生命属性的关怀和关注。“365天,牺牲430 人,其中因病猝死 234人,占总数54%。”——这是2012年全国因公牺牲民警的相关数据。在赞扬民警为工作付出获得的社会价值的同时,我们也要呼吁组织和个人重视民警的身体健康状况。特别是在校期间,既要强调学生的体能训练,更要培养学生爱惜身体、终身锻炼的观念。其次,人要正确对待生死、领会生死。认识了生,才能更好地面对死;“体验”了死才会更热爱生。海德格尔把人的存在看作是“向死而在”,可以用先行的方法,对死亡作预先的内心体验来突显死亡的价值。由此可见,对于死亡的探讨,不是对人生必经阶段——死亡的逃避。恰恰相反,而是把死亡理解成人生中最突出的可能性。进而从死亡中体会、领悟、直至觉醒,真正地对自己有限的人生负责。警察的职业特殊性使得他们常常要直面他人和自身的生死,正确的死亡观能帮助他们从容面对这一生命进程,也是公安部“三项纪律”之“公安民警决不允许面对群众危难不勇为”实现的内在精神基础。

(二)探索生命联系,尊重人伦

人伦即人与人之间的道德关系。如何与人建立和谐关系,正是人生重要的课题。人际关系的重要元素即尊重、关爱和彼此接纳、相互包容,都是不可或缺的。大学生只有跳出自我中心的藩篱,学习用爱与家人、朋友、同学相处,才会感受到快乐与自在。古语云:“身体发肤,受之父母,不敢毁伤,孝之始也”。当大学生们把对生的热爱和美好看作是父母给予的最好的馈赠时,就会更慎重地思考自己的生死对于父母亲朋的影响以及自身生死之间人生的意义和所要承担的责任。在公安工作中,尊重更是开启人际关系的第一扇门。服从上级的指令、重视下级的建议、倾听群众的需求,都是尊重他人的直接体现。只有摈弃“老子天下第一”的心态,学会关注别人的诉求,接纳不同特质的人,才可能在面对形形色色的工作对象时心平气和、规范执法。

(三)澄清生命价值,弘扬人性

人之所以为宇宙之精华,万物之灵长,不是因为人白璧无瑕,而是人能认识到自身的缺点,对自己的“天性价值”有着辩证的分析和批判,并在此基础上领悟自己生命的神圣性。人性教育就是关注人的精神生命的教育,特别是信仰教育,包括对善恶、好坏、美丑、真伪、利害的认识和辨析。大学生的理想信念教育问题是关乎国家意识形态建设和高校思想政治教育的重大问题。作为未来公安队伍中流砒柱的预备警官,公安院校的大学生的信仰教育更是一项长期的任务和永恒的课题,应当始终摆在公安教育和公安思想政治建设的突出位置。警察这一与罪恶、危险、诱惑、牺牲为伴的特殊职业,必须以马克思主义这一最高信仰为支撑和保证,才能准确地指引其行为取向。

(四)提升职业能力,完善人格

生命教育的理念以全人教育为目的,旨在促进个人生理、心理、社会、灵性的全面均衡发展。作为生命个体,大学生应该知道自己生命的独特性和使命,对自己的认知、心理、个性品质、思想道德等各方面进行完善。社会和公安工作的不断发展,要求新时期的警察不仅必须具备良好的职业素养,而且也要有良好的心理品质。所谓警察的心理品质,就是具有警察职业特色的思想、情感以及行为的特有模式,这个独特的模式包含了警察职业区别于其他职业的稳定而统一的心理品质。良好的心理品质是职业素养发展的前提和基础,职业素养的提升反过来也能促进心理品质的完善,这两者是辩证的统一关系。

(五)实现生命意义,反思人生

生命教育的最终目标是要寻求和构建自身的生命意义,思考人生的自我价值和社会价值,即作为个人对自己生命的接受和尊重以及有益于他人和社会的行为。青年大学生在对自己的人生进行规划,实现个体生命目标的同时,也肩负着实现中华民族伟大复兴的历史重任,在平时的学习生活中,要不断反思自己实践生命意义的行为。公安院校的大学生更加需要对警察职业社会价值的深刻认识和体验,真正从“人民警察”的“人民”二字出发,克己奉公、服务社会,助人为乐、造福人民,积极自觉地为社会做贡献。但是,警察在工作过程中往往要面对非常危险的情况和非常复杂的环境,偶尔难免会有焦躁、胆怯甚至蛮横的不良情绪干扰工作。而这种干扰导致的不当言行,往往会给当事人以及家属乃至民警自身造成很大的伤害甚至危险。这就需要民警能关注自身的需求与感受,对自己的生理、心理健康给予更多的重视,关爱自己,珍惜生命。

如今面对越来越常态化的突发危机事件(暴恐、地震、安全事故、群体性事件等)以及越来越严峻的社会治安状况,面对当今社会普遍存在的生命意义感迷失,生命价值观匿乏,生命幸福感丢失的生命异化现象的影响和冲击,作为担负特殊历史使命,承担重大的政治任务的人民警察,树立科学和正确的生命价值观既必要也巫需,在消解对于死亡的强烈焦虑和恐惧的同时,更要广大公安民警学会敬畏生命、感恩生命、承担生命、超越生命!“积极响应党的号召,树立正确的世界观、人生观、价值观,永远热爱我们伟大的祖国,永远热爱我们伟大的人民,永远热爱我们伟大的中华民族,在投身中国特色社会主义伟大事业中,让青春焕发出绚丽的光彩。”[5]

[1]肖川.教育的理想与信念[M].长沙:长沙岳麓出版社, 2002.6.

[2]纪洁芳.生命教育与灵性健康之探讨[A].国立台北教育大学大学生生命教育与健康促进研究所.生命教育与健康促进学术论文研讨会论文集[C].台湾:国立台北教育大学出版社,2009.3.

[3]吴庶深,黄丽花.生命教育概论的——教学方案[M].台湾:台湾学富文化事业有限公司出版社,2001.19.

[4]王晓虹.人民警察职业道德课中的生命教育研究.湖北警官学院学报[J].2014,(5):176.

[5]胡锦涛.坚定不移沿着中国特色社会主义道路前进 为全面建成小康社会而奋斗——在中国共产党第十八次全国代表大会上的报告[R].北京:人民出版社,2012.

The Preliminary Exploration of Life Education in Public Security Colleges——Significance of the Construction and Core Value Analysis

LIN Hong-ping
(Jiangsu Police Institute，Nanjing，Jiangsu，210031)

The objective of life education is in line with the concept of the public security work，and the life education can promote the students of the public security colleges to form the correct outlook on life，occupation belief and the view of loyalty.It also can clear the cognizance of the public security colleges and universities students for the future social role.It is an effective way to promote their humanities cultivated manners.So it is necessary and urgently needed to carry out life education in public security colleges.The core values of the pubic security colleges life education are making the students on the basis of understanding and recognizing the process of life，to understand life and death，respect for human relations and promote the human nature，perfect personality，reflect on life and realize the meaning of life，and practice the socialist core values.

life education;public security colleges;value guidance

D631.15

A

2095-1140(2015)03-0110-06

(责任编辑：左小绚)

2013-08-15

江苏省教育厅社科项目(2013SJB6300025);江苏省教育厅社科项目(2014SJB240);江苏高校优势学科建设工程资助项目

林虹萍(1979-),女,江苏无锡人,江苏警官学院公安管理系讲师。