开放与传统相结合的高校体育专业实验教学研究*

赵彩霞

(曲阜师范大学体育科学学院，山东曲阜273165)

引言

高校体育专业是培养体育师资、体育教练员、社会体育指导员及体育科研人员等专门人才的高等教育机构［1］．不仅要求学生掌握体育教学、体育锻炼、运动训练等基本的理论知识和运动技能，更需要重视对学生实践动手能力和创新思维能力的培养，使学生成为复合型的体育人才，只有这样才能适应今后体育相关岗位对人才的需求．实验教学作为高等体育教育的重要组成部分，则是培养复合型体育人才的重要环节，实验教学效果的好坏直接关系到人才培养的质量．

目前，高校体育专业实验教学普遍采用传统实验教学方式，实验内容相对固定，并严格按教学计划安排的实验时间、地点进行集中上课．这种教学方式虽具有操作规范、易于管理、单位时间内效率高等特点，但教学手段单一，教学方法缺乏创新性，难以激发学生的学习兴趣，不利于培养他们的创新思维和解决实际问题的能力．开放式实验教学就是针对传统实验教学的缺陷提出来的，在不排斥传统实验教学优点的基础上，采用先进的运行机制和管理方式，在教学中建立开放的系统，根据学生的实际需要及兴趣特点组织教学，达到传授知识、培养能力、提高素质的多维目标．目前，这种教学方式还处于探索阶段，没有统一的标准．笔者通过查阅文献资料，对一些院校开放式实验教学调查了解，加上自己的教学实践，认为要提高体育专业的实验教学质量，培养学生的实际动手能力和创新性精神，就应将传统实验教学与开放实验教学相互结合．这样，既可使学生在比较短的时间内掌握实验的基本技能，培养其对实验课的兴趣，又可给学生充分的自主发展和探索空间［2］，培养其动手能力和创新精神．本文对于高校体育专业的实验教学，在开放与传统实验教学的结合上进行了探索，使二者的结合符合学生的认知规律，与学生实际相适应，以实现传统与开放实验教学的优势互补，进而推动高校体育专业实验教学质量的提高．

1 开放式实验教学与传统实验教学的区别［3，4］

1．1 教学主体不同

在传统实验教学中，教师是实验的主体，控制着实验教学过程中的大部分时间和活动，学生则是被动的参与者．其实验项目的选择，实验步骤的制定和仪器设备的准备等完全由实验教师决定，学生只需要按照规定的步骤机械地完成操作即可．而在开放式实验教学中，学生则处于实验的主体地位，实验内容的选择、实验方案的设计、实验过程的操作以及实验结果的分析均由学生独自完成;教师只负责为学生提供实验条件，解答实验中遇到的问题，并对实验过程作出最终评价．

1．2 实验内容不同

传统的实验教学内容，主要是教学大纲中规定的实验项目，具有理论验证性和内容单一性的特征，各学科之间缺乏联系，不利于相近学科的知识交叉渗透和实验教学内容的有机融合．开放式实验教学内容则以综合性、设计性为主，所选的实验项目通常以问题的形式出现，与体育学科的发展和实际需要紧密结合．既综合了单一学科的知识和技术，又融进了相关学科的内容，具有较强的实践性和应用性［5］，甚至还保持适当的超前性．

1．3 教学目的不同

传统的实验教学以验证性为主，是学生在已知实验结果的情况下进行的重复性实验，实验的目的是验证和巩固课堂所学理论知识，培养学生的实验动手能力，但对于创新性思维能力的培养往往不够．而开放式实验教学则具备探究性，学生可以利用所学知识独立进行实验方案的设计，并进行实验操作;由于在实验前并不知道会有怎样的结果出现，所以更容易激发学生对实验的兴趣和好奇心，培养他们的创新意识．

1．4 教学方法不同

传统的实验教学方法，主要是以知识的灌输为主，轻视动手能力的培养，通常要求学生根据老师的讲解或实验指导书上写的方法步骤，简单机械地完成实验操作，学生的积极性、创造性受到压抑．而开放式实验教学，则摒弃以教师为主体的“灌输式，抱着走”的教学方法，实施以学生为主、教师为辅的探究式、启发式、互动式、讨论式等先进的教学方法，实现实验教学活动由教向学的转变，使实验教学真正建立在学生自主学习、主动探索的基础之上．

2 开放式实验教学与传统实验教学的特点

传统实验教学是计划内教学，即课内实验教学．实验内容包括验证性、综合性实验和少部分拓展提高的设计性实验，属于必做的专业基础性实验．要求学生根据教学计划的安排，在规定的时间和空间内，在专业老师的指导下完成．传统实验教学有利于占主导地位的教师控制教学全过程，并顺利完成教学目标，培养出来的学生，具有比较系统的基础知识和规范的实验操作技能;且管理简便、费用低、效率高，对学生的评价标准比较客观和统一［6］．缺点是:教学方式有些呆板，注入式、抱着走的现象比较多，学生被动地接受知识，缺乏学习的积极性、主动性，不利于创造性思维和创新意识的形成．开放式实验教学既可以在计划内进行，也可以在计划外进行．实验内容以综合性、设计性为主，一般是针对完成了基础性实验的学生开设．实验项目的设置具备一定的吸引力和实用性，能够体现出高新技术向实验项目的渗透，使学生能有兴趣地、自觉自愿地到实验室进行操作、实践．学生还可以根据自己的爱好，选择实验内容并独立完成，或参与老师的科研课题等．开放式实验教学以学生为主体，给学生更大的自由发展和自主学习的空间，是学生体验、掌握科研方法和培养创新思维的一种有效途径．缺点是:学习时间分散;对学生的约束减少，学生容易出现放任自流的现象;仪器损坏率增加;且管理复杂、费用高、效率低;对学生的评价标准难以客观和统一．由此可见，传统实验教学方式和开放式实验教学方式均存在各自的优势和不足，我们不能简单地肯定其中的一种而完全抛弃另一种，应取长补短，合理运用．开放式实验教学是对传统实验教学的继承和发展，两者的有机结合才是提高实验教学质量、培养学生创新意识的重要基础．

3 体育专业实验教学中开放与传统实验教学的结合

教学是一个复杂的系统工程，必须遵循学生的认知、学习规律，循序渐进，由简单到繁杂，由单因素到多因素，由规范化的基础性训练到自选、自拟、综合、设计，由模仿到创造，逐步发展．开放式实验教学和传统实验教学虽然侧重点和教学目标不同，但二者的有机结合，既能够使学生在最短的时间内掌握实验的基本操作技能，同时又能够给学生足够的自主探索和发展空间．两种教学模式优化设计如下．

3．1 低年级学生以传统实验教学为主，辅以开放式实验教学

对于刚入校的大学生，他们从中学升入大学，首先要有一个大学学习方法的适应期．在中学，他们的学习方法基本上是老师灌输知识多，学生死记硬背多，实验动手能力较差，有些人甚至从未做过实验．由于缺乏必要的、严格的基本训练，如果一开始上实验课就实行开放式教学，那学生就会无章可循，无所适从，达不到预期的教学效果．所以，对低年级学生的实验课教学，应主要采用传统的集中式实验教学模式，即固定地点、固定时间、固定教师，通过实验内容的合理安排，在教师的统一指导下，学生在规定的时间内完成指定的实验任务，以加强基本实验方法和实验技能的训练．实验内容以基础性实验为主，如运动解剖学、运动生理学、运动生物力学、运动生物化学、体育保健学等课程中所涉及到的经典实验项目．每门课程、每个学期可开设实验项目约9～12个，其中7～10个以传统实验教学方式开设，上课时间与相应的理论课同步进行，以达到巩固课堂所学知识、锻炼实验动手能力的目的．后几个实验项目可尝试进行开放式实验教学，培养学生发现问题和解决问题的能力．

3．2 高年级学生以开放式实验教学为主

学生在经过3～4个学期的实验训练后，已经掌握基本的实验技能和相应的专业知识，可以进行开放式实验教学，实验内容以综合性、设计性为主．教师根据教学内容和目标提出实验任务，实验方案的设计、实验仪器的选择、实验结果的分析判断等均由学生亲自完成．教师只给予必要的引导和启发，让学生具有充分的选择余地和探索空间，以全面培养学生的实践动手能力和创新精神．我院实施开放式实验教学的方式主要有以下3种．

1)在教学计划内实验课的闲暇时间段进行

一般在学期末，基础性实验完成后，布置1～2个开放式实验，每个实验安排4～6个课时的时间让学生完成，如:《运动解剖学》增开了“体育动作的解剖学分析”实验;《运动生理学》增开了“人体安静与运动时心电图的测量与分析”实验;《体育保健学》增开了“根据运动员比赛时的不同状态设计按摩处方”实验;《运动生物力学》增开了“人体落地冲击效果评定”实验等等．学生通过这些实验的完成，达到巩固理论知识、学会解决体育实际问题的目的．

2)在学期内学生课外时间进行

利用课外活动时间或双休日，开放实验室，选择一些难度适中的课题挂在网上，学生可以根据自己的专业特点或特长，选择比较感兴趣的内容进行实验，根据实验课题的难易程度和所需时间获得相应的学分［7］．还可以将实验教学空间延伸到实验室以外，如将实验教学地点改在田径场、体操房、球类馆等场所，让学生结合运动训练或比赛的实际情况，自行设计并完成实验，这样不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以充分培养学生的实践能力和创新精神．

3)利用节假日进行

随着近几年大学扩招，毕业生的就业压力越来越大，部分低年级学生已经开始为今后的就业做准备，他们不再满足于单纯的课堂教学和学期教学，假期留校学习的学生越来越多［7］．因此，在节假日期间开放实验室，充分利用实验室的设备和空间资源，开设一些与大众健身、运动训练、医务监督等实际应用有关的实验内容，以充分满足学生的求知欲望，锻炼他们的动手能力．让学生能够利用所学知识更好的参与体育运动、指导运动训练或全民健身活动．

4 结语

体育实验教学作为高等体育教育的重要组成部分，主要是培养学生的实践动手能力，只有达到了这一目的，才有可能培养更高层次的能力．开放式实验教学虽然能在学生能力培养、素质提高方面发挥重大作用，但这并不意味着可以完全取代传统的实验教学模式．传统与开放两者是继承与发展的关系，是相互补充、相互借鉴的关系，而不是取代与被取代的关系．开放式实验教学要取得比较好的教学效果，必须以传统实验教学为前提，使学生掌握好基本实验方法和基本操作技能．在打好基础的前提下，进行开放式实验教学，才能更好地激发学生的积极性和创造性，更好地把学生培养成既具有体育专业理论知识和运动技能，又具有实际操作能力和创新能力的复合型人才，以满足社会对多种体育人才的需求．

［1］张佑链．高校体育学科实验教学内容、教学模式改革初探与设想［J］．搏击﹒武术科学，2007，4(11):88－89．

［2］陈凌霄，任为正，高惠平．开放式实验教学与传统实验教学方式之比较［J］．实验室研究与探索，2005，24(增刊):6－8．

［3］刘永智，解立强，梁盛德，等．开放与传统:两种范式物理实验教学比较研究［J］．牡丹江师范学院学报，2011(1):71－72．

［4］刘银萍，彭端，蒋力立．创新实验教学与传统实验教学的比较［J］．广东工业大学学报:社会科学版，2010，10(5):28－30．

［5］李慧．高校开放性实验教学的研讨［J］．实验技术与管理，2003，20(5):172－174．

［6］吕小兰，戴延凤，胡满根，等．学分制开放式实验教学模式的探讨［J］．实验室研究与探索，2012，31(8):122－123．

［7］张小林，周美华，李茂康．综合性、设计性实验教学探索与实践［J］．实验技术与管理，2007，24(7):94－96．