对物理概念教学的再认识

朱学正

摘 要：物理概念属于整个物理学知识的重点，是学习物理其他知识的基础，学生学习物理的过程中，也是建立物理概念的过程，是掌握物理知识的基础，物理概念教学强调物理概念的外延，理清有关概念的联系和相近概念的区别。必须联系实际，利用生活经验，让学生自我领会。必须根据教材实际，采用不同的教学方法激发学生学习物理概念的兴趣。

关键词：物理；概念；教学

学生学好物理的重点在于物理概念的有效学习，在多年的教学实践中，我深刻地认识到，对于物理概念的教学，应该针对学生的认知特点和心理需要，使学生能够在理想的教学氛围中较好地掌握和理解物理概念。要使概念教学有成效，一方面，就是要有恰当丰富的教学方法以及对学生思维发展的认识。另一方面，教师必须引导学生对物理概念做各个层次的深入认识，采取合理手段进行教学，以期做好物理概念教学。

一、重视物理概念引入的具体方法

1.借助实验方法引入

通过实验的手段将概念特征描述出来，激发学生学习物理概念的兴趣，从而刺激学生的知觉选择。物理教学方法的基本要求是以观察、实验为基础，密切联系学生的生活实际，在物理概念教学中更好地得到体现。在课堂实践中，借助物理实验的方法对物理现象进行深入分析，继而总结出事物的共同本质属性，引导学生获取对物理概念的认知。

2.借助学生生活经验引入

学生在日常生活中，会积累大量关于物理的生活经验，但大都不加以思考。因此，教师可以以此作为基础，通过对学生生活中各种物理现象共性的总结，提出新物理概念，使学生更易感到新概念的亲切，觉得物理无时无刻不在自己的身边。要想实现对学生生活经验的充分利用，使学生可以自主领会物理概念，加强直观教学，在教学中不仅要尽量做好有关演示实验，同时还要联系实际生活中学生熟悉的实例做深入分析，善于合理利用学生已有的生活经验，创设良好的物理环境，在环境的熏陶下逐步培养学生善于思考、善于观察、善于总结的良好习惯。

3.借助已学知识的复习引入

一般来说，已学过的规律、概念与新概念之间存在着密切联系。抓紧新、旧知识之间存在的联系，以现有知识作为基本出发点，通过逻辑性的开展，自然而然地将新概念引申出来，尤其是到了高年级之后，学生本就已经建立了较多的物理概念，大脑中也存了较多的物理感性知识。在这种情况下，教师就要利用学生大脑中现有的认识结构，引导其将新概念联系起来，使学生在原有的认知结构上重新建立新概念，最终达到深入理解、掌握知识的目的，借助学生已学知识的复习引入物理概念，实现概念同化。

二、进行物理概念教学的具体做法

1.精准理解物理概念内涵

物理概念的内涵即指概念所反映出来的物理过程、现象所具有的本质属性，例如“电场强度”“电容”以及“密度”等物理概念。如果不能在课堂上使学生深入理解物理概念内涵，那么学生就无法掌握物理概念，无法掌握物理知识，教材中所体现的重点概念本就是关键性概念，这也需要教师深入钻研教材，通过直观的表现帮助学生形成正确概念。通过长时间的教学实践证明，只有学生深入理解物理概念，才能掌握物理概念，相反要想学生掌握物理概念，就必须使其精准理解物理概念的内涵。

2.明确概念与相关概念的区别与联系

每个物理概念都有其存在的范围及使用条件，每个物理概念不是独立存在的，与其他概念之间都存在着一定的联系。在物理课堂中，对于概念的讲述，如若不能引导学生对物理概念扩展认知，不能分析他与其他概念之间存在的联系，势必会存在对概念理解的片面性，继而无法正确地掌握、运用概念，阻碍学生物理学习能力的形成。比如说，学生容易将“压力”及“重力”“温度”与“热量”等概念搞混，这就是因为学生无法深入理解两者概念的内涵，缺乏对概念直观形象的认识。因此，这就需要教师在教学活动中，通过对比、解析，确定概念界限以及概念之间的关系，引导学生形成对概念清晰的认知结构。

3.引导学生学会正确运用物理概念

新课程标准提倡物理教学要贴近学生生活，通过以学生身边熟悉的现象作为依据，揭示物理规律，使学生体会到物理概念来源于实际，并了解到物理概念与生活之间存在的关系。“学以致用”本就是教学的根本目的，是物理概念教学的一个基本要求。只有将物理概念运用到实际中，才能引导学生掌握物理概念，使学生体会到物理概念的亲切感，使学生形成精准、清晰的物理概念。

物理概念教学是物理教学中一项重要的核心内容，只有依据基本的教学规律，严格按照物理概念教学的基本要求，从实验、生活、经验以及已学知识入手，引入概念教学，解决概念教学中存在的问题，采取一系列措施加深学生对物理概念的认识，才能使物理概念教学达到事半功倍的效果。

参考文献：

[1]杨俊森.呈现·理解·内化：物理概念教学的三个步骤[J].中学物理：高中版，2014，32（4）：32-33.

[2]田小飞.物理概念教学的不足及应对策略[J].中学物理：高中版，2014，32（4）：44.

编辑 薛直艳