在小学语文课堂教学中“寓教于乐”

刘慧芳

摘 要：在新课程标准下，激发学生的学习兴趣，打造快乐的学习课堂，让学生寓教于乐，不仅解决了学生学习主动性不高的问题，还能够提高教学有效性。主要分析了小学语文课堂教学寓教于乐的几点方法。

关键词：小学语文；课堂教学；寓教于乐

快乐课堂教学不一定是高效的课堂，高效的课堂也不一定是快乐的课堂，但是只有将两者结合起来，才能够一方面激发学生的学习兴趣，另一方面提高学生的学习能力。在小学语文教学中，教师要营造小学语文快乐课堂，且提高教学有效性，彰显新课程标准的有效性。

一、创设快乐的学习情境

在新课程标准下，创设快乐的学习情境要从多方面出发，让学生心甘情愿地投入到课堂学习活动中去，提高学生的学习主动性。首先，教师要运用高尚的人格魅力征服学生，让学生充分信任教师，积极倾听教师的教诲，学到有用的知识。其次，教师要营造平等、和谐的课堂氛围。民主、平等的师生关系是和谐课堂氛围的基础，教师在课堂中要尊重学生学习的主体地位，让学生有表达自己观点的机会，并在表达的过程中得到教师的引导，只有这样，师生才能产生情感共鸣，课堂快乐氛围才能够得以构建。最后，教师要充分发挥良好班风的作用，教师可以挖掘有进步和亮点的学生进行表扬，对心里压抑和不自信的学生给予鼓励，为学生制订适合自己的学习目标，让学生更好地提高自己，形成良好的班风学风。

二、运用多样的教学方法

在小学语文快乐教学中，教师要采用多样的教学方法提高快乐教学的有效性。首先，教师可以运用导语设计方法优化快乐教学课堂。小学生对于事物有着较强的好奇心，教师可以抓住这一特点，运用歌曲导入、影像导入、故事导入、诗歌导入等方法激发学生的学习兴趣。例如，在《钱塘江大潮》中可以运用影像导入法。其次，教师可以运用游戏教学法优化快乐教学课堂。小学语文教师采用快乐游戏方法激发学生的学习热情，如，在学习生字的时候采用猜灯谜、为生字找朋友的方法，可以让学生更加持久地投入到生字的学习过程中去。最后，教师可以运用情境表演的方法激发学生的学习兴趣，让学生对文本内容进行创造，加深对文本的理解。例如，在富有故事性的课文中，教师可以引导学生进行角色扮演朗读、戏剧表演、即兴表演等，让学生在表演中深层次理解课文人物性格特征和课文感情。

总之，在小学语文快乐教学中，有很多教学方法，如音乐法、竞赛法等，教师应该积极创新，综合运用，全面提高课堂教学有效性，让新课程标准下的快乐课堂得以构建。

参考文献：

刘北荣.实施快乐教育，提高整体素质[J].宁夏教育，1998（10）.

编辑 鲁翠红