小学数学启发式教学分析

朱振霞

小学数学启发式教学是教学的重要组成部分，启发式的创新是课堂教学不断优化的重点，启发性教学的质量如何，直接决定了学生思维能力的发展。笔者结合自身实际，分析了几点启发式教学的体会。

一、在新课导入处启发学生

在小学数学教学过程中，教师启发学生要根据学生的兴趣点、好奇心等心理特征结合实际创设课堂情境，从而激发学生的学习兴趣，引导学生自主思考，提高学习有效性。例如，在学习圆的周长这一知识的时候，教师为了让学生理解周长的定义，教师可以先展示一个用钢丝围成的圆，让学生自己动脑筋求出圆的周长，当学生发现只有将钢丝剪断拉直测量周长之后，学生的思维便得到启发，这时教师可以启发学生朝着更深层次处——如果不能剪断的圆形怎么计算周长思考，当学生得出可以用细线沿着圆绕一圈得到周长时，学生的思维也就得到再一次的启发，这时教师就可以引入生活中形形色色的圆，还包括黑板上画的圆等，这样就引入了圆的周长公式了，这样一来，学生理解起来比较简单，兴趣也得到了提高。

二、在疑难处启发学生

在小学数学教学过程中，教师要引导学生在知识重点、难点处得到启发，当学生对某些重点、难点知识容易混淆时，教师的启发变得非常有必要。例如，在学习质数、奇数、合数、偶数的时候，学生比较混淆，教师可以通过几个问题引导学生思考，如，所有的质数都是奇数，所有的合数都是偶数，对吗？为什么？是互质数的两个数一定是质数吗？为什么？通过几个问题让学生学会区分这些概念，也明白了这些概念的区别。

三、在求异思维处启发学生

在小学数学教学中，教师要发挥学生的学习主动性，将学生引入一些开放性的问题，锻炼学生的开放性思维和求异性思维，培养学生的创造性。例如，教师可以通过一题多解的方法培养学生的发散思维。如，在学习加法简便算法时，教师可以引导学生多思考，多想出解决方法，如计算198+97，教师可以引导学生将算式改成198+100-3、200+97-2、200+100-2-3等方式，这样一来，学生在遇到其他算式时，就会从两个加数入手，选择最快的计算方法。

总之，在小学数学教学中实施启发式教学，教师要及时掌握学生的生理和心理，找准教学启发点，大胆地创新教学，促进学生拥有一个轻松快乐的教学环境，激发学生的学习兴趣，更好地学习数学知识。

参考文献：

陈贤亮.浅谈小学数学启发式教学[J].教育教学论坛，2011（11）.

编辑 鲁翠红