语文中的质疑能力

李健茹

摘 要：在实际教学当中，作为教师，当然更要注意的是提供合适的环境，激发学生的创造力，注重培养他们提出问题的意识。学生正处于活泼好动的时期，课堂的集中力容易分散，那么如何吸引学生的目光呢？

关键词：语文；质疑；兴趣

学问学问，学会如何提问。这样一句简单的解释却含义深刻，正如最简单的话语往往是最经典的。能够提出问题看似很简单，但是能够提出价值深刻的问题不是一件容易的事情，这不仅仅需要聪明的头脑，还需要广博的知识储备。解决一个问题只是根据理论完成的一次实验，但是提出新的问题，更多的需要学生的想象能力。所以，教师要鼓励学生提出问题，对于和老师不同的意见千万不能保留，一定要大胆陈述出来，和老师一起共同探讨，最终一起解决这个问题。因为，在实际教学当中，作为教师，当然更要注意的是提供合适的环境，激发学生的创造力，注重培养他们提出问题的意识。

一、合适空间和时间的给予

学生正处于活泼好动的时期，课堂的集中力容易分散，那么如何吸引学生的目光呢？教师通过提问的方式，引导学生进入状态，让他们思考问题，并鼓励他们针对某一小段提出不同的问题，不管是针对原因还是针对结果，总之就是要活跃他们的脑细胞。对于那些上课不爱发言的学生，更是要多多地提供机会。在班里轮流值日进行“每日提问和解答”，在准备考题的同时还要准备详尽的答案，因为在这一环节中，学生充当的是老师的角色，所提出的问题要尽量有一定的水准，在学生答题的过程中，还要迅速做出判断，到底什么才是正确答案。经过一提一答，给了学生充分的空间和时间，学生不只是提问题，在提出问题的同时，已经把课本上的知识复习了一遍，既能增进学生间的交流，又能因为自己设置考题而喜笑颜开。书本上有些问题是需要学生在课下做的，这样也便于学生把课堂转战到课下，随时随地地进行研究。这样不用老师刻意地安排时间和空间，学生会在课下随时探讨。

二、轻松环境的创造

每个学生都是独立的个体，和别人是存在差异的。老师努力给学生创造条件的时候，一定要尊重他们之间的差距，要一视同仁，不能搞特殊，面对基础差的学生提出的简单问题，不能耻笑，而对于学习好的学生，当然要求就要适当地严格，程度相当于蹦起来就能够得到，费费力气也能解决。只要认真地研究知识，认真地提出疑问，那么教师要做的就是在言语上给予表扬和鼓励，毕竟能够提出问题，就是一次小小的创新。让学生以主人的身份去提出问题，对于课堂上亟待解决的，就从老师的准备变成了学生的自主，这样的转变也是喜闻乐见的，因为一旦学生冲破桎梏以及传统的理念，那就是一次思维的升华，提出问题便是探索的开始。

三、探索兴趣的激发

兴趣是学生的先锋官，可以带着学生本能地进入学习状态。通过深入的了解，会发现学生身上会有很多闪光点，以温暖的态度对待学生，使他们对老师全然放松，不再竖起戒备的翅膀，这时候教师就走入了他们的内心，这样会使得老师真正成为学生的朋友，当然思考方式也便极其符合学生，真正地探讨怎样的方式能够激发兴趣。比如分组的方法，有的学生是很想当干部的，当上干部学习劲头就会很足，那么就满足他们，在不影响学习的情况下，让他们帮老师的忙，帮同学解决问题，也许当个小小英语组长，上课的时候就会精神抖擞。这样的竞争方法，大大促进了他们的参与意识。为了达到目的，学生大多数会选择预习课本，另外课下自己复习旧的知识。学习方式完全从根本上改变了，同时，学生学习的过程还是很快乐的，完全不会感觉到枯燥。

参考文献：

[1]林璞.语文教学如何培养学生的质疑能力[J].语文教学与研究，2014（10）.

[2]梁丽红.试论小学语文教学中如何培养学生的质疑能力[J].学周刊，2014（09）.

[3]陈杨.小学语文教学应重视培养学生的质疑能力[J].学周刊，2013（09）.

[4]陈春梅.在小学语文教学中培养学生的质疑能力[J].新课程研究：基础教育，2010（08）.

编辑 董慧红