如何提高农村初中生的英语写作水平

张隐云

摘 要：写作是初中英语教学的一个重要组成部分，也是农村初中英语教学的一大难题。首先分析农村初中英语写作存在的主要问题，再通过自身的实践提出实际可行的做法，从而提高初中生的英语写作水平。

关键词：初中；英语写作；问题；措施

写是英语的四项基本技能之一，听、说、读是学生对知识的输入，而写则是对知识的输出。《义务教育英语课程标准》明确提出：九年级结束时，学生的基本技能要达到第五级。对写作的具体要求是：能根据写作要求，收集、准备素材；能独立起草短文、短信等，并在教师的指导下进行修改；能使用常见的连接词表示顺序和逻辑关系；能简单描述人物或事件；能根据所给图示或表格写出简单的段落或操作说明。

从我县往年的中考试卷分析来看，15分的作文题平均得分只有6分左右。有一部分学生的作文只字未写。笔者所在的县城初中九年级约1100人，每次的单元测试中，15分的作文题得满分的人不超过10人，大部分学生的得分在7～8分。而八年级学生的作文水平也差不多，15分的作文题平均得分也只有7.5分。从其他学校的英语教师口中得知，乡镇初中生的作文得分更低。因此，写作对于农村初中生来说，是一个迫切需要解决的难题。针对这种情况，本文从实际教学中分析了农村初中生在英语写作中存在的主要问题，并结合我县实际提出一些切实可行的建议。

一、农村初中生英语写作存在的主要问题

（一）学生缺乏兴趣，缺少信心

面对英语写作，很多学生没有兴趣，缺乏自信，甚至谈“写”色变，拿起笔来觉得无从下手，无话可说。

（二）学生缺乏扎实的语言基本功和写作技巧

由于学生没有适量的词汇，缺乏正确的英语词法、句法、段、语篇知识，导致写出来的文章语意不连贯、语法错误较多、内容空洞或不完整。具体有：

1.中国式的英语表达

因为学生没有英语学习环境，习惯以中文思维来进行英语写作，写出来的文章中国式英语表达过多。比如，学生要表达“昨天我们在公园里玩得很开心。”时，大部分学生都这样写“Yesterday we in the park played happily.”

2.语法错误

学生在写作过程中最常见的语法错误有：时态的错用，单复数的混用，冠词的乱用，主谓不一致，人称代词乱用等。

3.内容混乱或空洞

学生在写作时随心所欲，写作内容杂乱无序，句子之间不会用关联词，句型单一，质量不高。而有的学生则是内容空洞，随便写一点相关或不相关的内容应付了事。

除此之外，还有不少学生出现应用文的格式错误、单词拼写错误、字母无大小写区分、标点符号乱用的情况。

（三）学生没有良好的写作习惯

由于认识不足，很多学生没有良好的写作习惯，学生在写作时随心所欲，想到哪里，就写到哪里，根本没有经过深思熟虑就动笔。他们认为写作水平的提高无非就是多写几篇。写时，先中文构思，再译成英语便可。可结果呢？写出来的文章句型误用、搭配不当、语法凌乱、句意生硬、内容空洞、英文表达严重汉化，一塌糊涂。除此之外，还有一大部分学生在写作时，书写不规范，字迹潦草，乱涂乱改，从而导致卷面不整洁，影响得分。

二、提高农村初中生英语写作水平的措施

针对上述问题，结合教学实际，教师可以从以下几个方面来提高学生的英语写作水平。

（一）激发兴趣，让学生爱上英语写作

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”学生有兴趣才会有渴求，有渴求才会主动积极。没有兴趣，谈何乐写、善写？那么怎样才能提高学生的写作兴趣呢？具体做法有以下几点：

1.教师要重视英语写作教学

常言道：“亲其师，信其道。”一名好的教师善于发挥自己的特长吸引学生，从而培养学生的学习兴趣。但不少英语教师只忙于知识点和语法的传授，而忽视了英语写作教学；或是平日教学中不提写作，考前临阵磨枪，在黑板上抄几篇范文，督促学生朗读、背诵；或是课堂上，教师给出写作题目，学生课内完成，课下教师匆匆批改，草草了事。这些教师对写作表现出来的淡漠导致了学生对写作的不重视，何来的兴趣呢？因此，教师首先要重视写作教学。

2.从简单着手，让学生从易开始

由于学生的语言基本功不够扎实，教师要从简单着手，从易着手，让学生从心理上克服写作的恐惧。写作容易了，写出来的文章就相对有质量了。让学生对写作有征服感和成功感，从而激发学生的写作兴趣。

3.开阔学生视野，积累写作素材

很多学生觉得无话可写，是因为知识积累不够。教师要引导学生挖掘身边的素材，让写作贴近生活。如写“Which country do you like most？”这个话题时，可以让学生自己先上网查找喜欢国家的资料（旅游景点、天气、人文风俗等），然后把全班学生找到的资料进行综合整理，老师加以补充，才让学生写作。这样学生就有话可说，有内容可写了。教师还要让学生寻找中西差异，如春节与圣诞节的异同，让学生在写作中了解世界，从而提高学生的写作兴趣。

4.更换写作内容和形式，让学生在变化中寻找写作乐趣

任何一成不变的东西都不能吸引人的兴趣。因此，教师要不断地变化写作的内容和形式。写作内容可以是课本内容，也可以是课外知识。写作形式可以是周记，也可以是每月的英语手抄报，或是英语卡片。这样，学生才能保持对写作的热情和兴趣。

（二）讲究方法，让学生学会英语写作

写作不是一蹴而就的，而是要经过知识的不断输入和积累后，根据要求进行的知识输出。因此，教师从七年级开始就要培养学生的写作兴趣和习惯，教师在平时的教学中也要循序渐进地进行作文教学。如，七年级重在句子的翻译和提示作文等简单的写作，八年级重在看图作文或故事的仿写等记叙性的文章，九年级则重在缩写、扩写或议论性的文章等。具体而言，教师可以从以下几个方面来展开作文教学。

1.注重句型的学习

每学一个重点句型，教师要多举例子，并让学生自己造句。只有掌握了重点句型，才能保证学生的作文质量。

2.定时进行作文训练

教师要让学生每周都写一次作文，内容可变化多样，如，看图写作、提示作文、命题作文、自由作文等。教师还可以指导八、九年级的学生进行短文扩充或故事缩写等，这样学生才不会觉得写作枯燥无味。通过不同的写作训练，学生的写作水平才能得以提高。

3.加强写作指导

七年级的主要写作内容就是个人信息和喜好的介绍，八年级则注重周末和假期的活动等。教师要根据学生对话题的熟悉程度进行相应指导，如七年级学生在写 “My best friend”时，教师要指导学生具体介绍哪些方面、如何介绍等。这样写出来的作文才有条有理。

4.重视作文讲解

有任务就要有评价。很多教师忽视了作文的讲解，虽然布置学生写了，但没有检查，这是很错误的做法。因为只有通过作文才能发现学生常犯的错误或写作通病，对写作知识点的评讲更有利于学生的进步。因为对知识点理解透了，下次才不会出现同样的错误。作文的批改还可以让学生互改后教师再进行讲评。因为学生喜欢挑别人的错误，喜欢做老师的感觉，在批改的时候肯定更认真、更专注。在批改的同时，学生也在进步。因为当发现了别人的错误时，自己下次才不会犯同样的错误。

5.培养良好的写作习惯，提升学生的写作素养

由于初中生正处于英语学习的起始阶段，可塑性较强。其写作的习惯、兴趣、方法、能力等都将影响今后语言学习的效果。因此，教师在平时的教学中要培养学生良好的写作习惯，从而提升学生的写作素养。

6.加强多种技能的综合训练

写作不是单一发展的技能，它和听、说、读是综合体。其他技能发展了，写作水平自然而然就上去了。因此，教师在平时的教学中要同时发展学生的综合技能。教师可以开展课前3分钟演讲，演讲内容可以是课文内容，也可以是周记内容，或其他摘抄文段。这样不但可以提高学生的口语水平，同时也提高了学生的作文水平。除此之外，教师还可以举行英语角、英语沙龙或其他类型的英语技能竞赛，通过加强其他技能的训练来提高写作水平。

（三）展示成果，让学生享受英语写作

让学生享受写作的乐趣，教师就要让学生有写作的幸福感和成就感。为此，教师在平时的教学过程中要多鼓励学生，表扬学生。教师可以在教室里设一个英语角，把每周的优秀作文展示出来。这样不但表扬了写得好的学生，而且还激励了写得不够好的学生。此外，教师还可以朗读学生的优秀范文来激励学生。每个学期教师可以组织全校性或年级组的作文比赛，将优秀作文在校园中展示。学生看到自己的作品，是多么快乐的一件事，以后对写作就更加有兴趣和信心了，而其他学生也会想着努力写好作文。另外，教师还可以让学生制作英语手抄报、英语贺卡等，并把优秀作品展示出来。这样可以让学生在享受写作成果喜悦的同时，提高学生的英语学习兴趣和英语写作水平。

写作始终是农村初中英语教学的重点和难点，在教学过程中，我们要将写作教学贯穿于基本技能的训练中，认真钻研教材，合理设计教学任务，充分发挥学生的主体作用，注重学生的综合发展。只有这样，农村初中生的英语写作水平才能得以提高。

参考文献：

叶晓.论自由写作在初中英语写作教学中的应用.新课程：中学，2009（10）.

编辑 张珍珍