掌握汉字规律 提高识字效率

马成名

【关键词】 识字教学;象形;会意;形声;

归类;比较

【中图分类号】 G623.22

【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2015）

04—0091—01

识字、写字教学是低年级语文教学的一项重要任务。新课标在识字、写字方面实行“认写分开”、“多认少写”，提出“会认、会写”两种要求，这对培养学生的阅读能力以及获取信息的能力都有重要意义。新教材在识字教学方面，充分体现了让学生自学，用多种方法思考、记忆、分析字形的思想，意在放手让学生自己思考，自己发现问题，寻求解决问题的方法。这样不仅能激发学生的识字兴趣，而且可以使学生从中摸索出汉字的形成规律，能有效提升学生的识字效率。下面，笔者就如何提高学生的识字效率谈一谈自己的做法。

一、象形会意识字法

课本中的“山、石、田、土”这一类字是由古代的象形字演变而成的，这些字与实物都有许多相似之处，所以让学生先观察实物或实物的图片然后再识记，识记起来轻而易举。因为低年级学生的形象思维能力比抽象思维能力要强得多。另外，利用会意字的形成方法，将生字通过“一火灭，田力男;手目看，人木休”这样生动有趣的描述，在学生头脑中建立起直观印象，既能达到认形明意的作用，又能提高识字的准确率。

二、形声识字法

汉字中有相当一部分的字是形声字，部首表意，声旁表音。形声字的这一特点能比较有效地帮助学生理解、记忆字形。例如，蝴蝶是一种昆虫，所以“蝴”是虫字旁，右边读音，整个字读“hú”。从这个角度思考、講解，学生基本能做到过目不忘。教给学生这种识字方法后，学生就能举一反三地记住其他形声字了。又如，蜻蜓的“蜻”是虫字旁，右边读音，整个字读“qīng”。

三、归类识字法

低年级教材中出现的生字较多，教师将偏旁相同的字归为一类集中教学，可以降低学生的记忆难度，同时渗透归类识字的学习方法，能够使学生逐步提高识字能力。实践证明，形近字是小学生最易写错、最难区分的字，也是小学识字教学的难点。笔者在识字课上经过归类，让学生掌握了形近字的五种类型：1.笔画多少不同。如，“斤”和“斥”。2.笔画长短不同。如，“土”和“士”。3.个别笔形不同。如，“外”和“处”。4.个别部件不同。如，“受”和“爱”。5.偏旁部首不同。如，“忘”和“妄”。学生掌握了这种归类法，就可以较轻松地完成课标提出的识字要求，为阅读和作文奠定良好的基础。

四、比较识字法

在识字教学中，教师不应让学生单纯地认识课本中出现的生字，而要把与这个字字形相近的其他生字放在一起，通过比较让学生辨别字形、字音和字义，这样学生就能很快掌握这些字的音、形、义和用法，这也是低年级识字的一种好方法。例如，学习“子”字时可与“了”比较;学习“清”字时可与“青、请、情、晴”比较。在比较中掌握形和义，为正确运用做好准备。另外，在教一些易混淆的形近字时，可先引导学生仔细观察，再进行比较。如，“渴”和“喝”，人渴了要喝水，所以“渴”字用“三点水”，喝水要用“口”，所以喝是“口”字旁。

五、熟字带生字法

熟字带生字法是对学过的熟字加一加、减一减、换一换、连加连减，也就是利用添笔画、减笔画、加上偏旁、去掉偏旁、换掉偏旁、拆分部件等方式，变换成新的生字的方法。如，学习“天”字，可以说成是“大”字加一横就是天;“人”字加两横就是天;“夫”字不出头就是天。学习“园”字时，可以说成是在“元”字外面加上围墙——“口”，从而明白“校园、公园”是有围墙的，以区别“元、园”的用法。学习“爱”字时，可以把它拆成“爪字头、秃宝盖、友”，同时又配上儿歌“爪字头，秃宝盖，小朋友，真可爱”，这样学生很快就记住了生字。

总之，识字教学是低年级语文教学的重点，语文教师应根据小学生的认知规律，使学生掌握一些汉字的形成规律，多方面培养和提高学生的识字能力，促使学生由“学会”变为“会学”，由“被动的学”变为“主动的学”，激发学生的主体精神，提高学生的学习效率，让学生在知识的海洋里畅游。

编辑：马德佳