高职院校女大学生创业教育体系构建模式

□文/王惠琴

（江苏经贸职业技术学院 江苏·南京）

一、引言

自1999年党中央、国务院立足于我国现代化建设全局作出扩大高等教育招生规模的重大决策以来，我国高等教育规模增长幅度十分明显，从原来不到600万人的规模，扩大到已经超过4，000万人，在总规模上居于世界第一，根据国家统计局2015年2月24日发布的统计信息显示，2015年全国大学生有4，018.1万人，可以说我国已经进入了国际公认的高等教育大众化阶段。不可否认，高等教育在规模上的扩张满足人们接受高等教育的需求，有利于为内生性经济增长提供人力资源智力支持，推动我国综合国力倍数增长。然而，在高等教育大众化过程中大学生就业形势日趋严峻，其中高职院校女大学生这一特殊群体的就业问题显得尤其突出，如何开辟创业之路作为拓宽就业渠道的重要方式，帮助高职女大学生实现创业梦想成为高等教育面临的迫切而重要的课题。在此背景下，本文选取高职院校女大学生为主要研究对象，探索创业教育体系构建及模式研究创新思路，以期为强化高职院校女大学生创业意识和提高创业能力提供借鉴和参考。

二、高职院校实施女大学生创业教育必要性分析

（一）突破高职院校女大学生就业难的现实困境。随着高等教育的扩招，高职院校女大学生从数量上看，群体规模较大，从比例上看，女大学生已经超过高职学生总人数的一半，特别是在以文科、商科类专业为主的高职院校，女大学生人数占有绝对优势，然而在就业方面，女大学生却处于相对劣势的地位，这不仅与我国的传统社会观念和女大学生自身的生理条件有关，同时也与女大学生缺少职业规划意识和缺乏职业素质等有关。高职院校女大学生在求职过程中，容易受到性别歧视的影响，不少用人单位片面地认为女学生易受家庭因素影响、精力容易分散等，因而采取显性的或隐形的有区别对待或排斥，从而造成女大学生就业机会的不平等。从就业岗位来看，受到性别角色分工传统观念的影响，高职女大学生能够选择的就业空间狭小，很多集中在办公内勤、秘书、售货员等岗位，从就业薪酬来看，用人单位支付给的工资水平也普遍比同等行业同等岗位的男生低。（表1）

表1 高职女大学生情况表（2011～2014年）

高职院校女大学生的就业难题，单纯靠过去所运用的就业指导方式是不够的，创业教育成为突破高职女大学生就业难困境的有效途径。创业教育应以提高受教育者自我就业能力为目的，开发受教育者创业基本素质，提高教育者创业能力，使较多的毕业生成为职业岗位创造者的教育活动。因此，高职院校开展创业教育，不仅能通过创业能力、创业心理品质的培养和综合知识网络的构建提高女大学生就业能力，而且通过鼓励女大学生创业以解决女大学生的就业问题，还可以带动没有创业能力的同学找到就业岗位，缓解社会的就业压力。

（二）创业教育是实现女大学生全面发展的需要。根据马克思主义关于人的全面发展思想的意旨，人的全面发展是个性、需求、能力、社会关系等方面的综合发展，是马克思主义的基本价值取向和终极追求。高职院校女大学生普遍存在缺乏自信心，缺少展示自己的勇气，遇到挫折容易产生悲观心理，对父母的依赖心理较重，缺乏主动竞争意识等问题，这不利于高职院校女大学生的全面发展。此外，高职教育一直着重于培养面向企事业单位一线高素质技能型人才，强调岗位技能实操性，这种教育模式的缺点是容易使学生循规蹈矩，压制学生的创新性和创造性，创新创造性缺乏对人的全面发展是极其不利的。因此，高职院校实施女大学生创业教育将创业教育作为一种有效介质，可以把高职教育教学、创业实践和学生主观能动性有机地统一起来，通过模拟创业或真实的创业实践，让女大学生认清自己知识量的不足和知识结构上的短板，具备决策能力、创新能力、沟通能力等创业能力，获得自我发展能力。

（三）女大学生创业教育是深化高等教育改革的时代诉求。1998年10月，联合国教科文组织在成立50年首次世界高等教育会议上，发表了《21世纪高等教育：展望与行动世界宣言》和《高等教育改革和发展的优先行动框架》，这两个文件都强调了将培养创业技能与创业精神作为高等教育的基本目标。2012年7月29日，国家颁布了《国家中长期教育改革和发展规划纲要》，明确提出要“加强就业创业教育，着力培养学生的创新创业能力”。显然，创业教育已成为我国高等教育改革的必然趋势。作为培养高技能人才主要阵地的高职院校已占据了当前中国高等教育的半壁江山，发展创业教育是高职院校可持续发展的必然选择。

高职女大学生作为创业教育的一个具有明显特点的群体，从生理心理特征上来看，女性更加细心、情感丰富，在语言表达和短时记忆方面优于男性，但又存在动手能力和抗压能力较差，空间知觉、综合分型能力等不及男性的问题，这种差异必然会延伸到创业活动中，这对高职创业教育提出了新的要求。因此，高职创业教育应考虑到这种性别差异因素，引入分层分类教育思想，针对女大学生个体差异采取差异化的创业教育形式，发挥女大学生性格优势，增强创业的核心竞争力。

三、高职院校女大学生创业教育体系构建及模式研究

（一）将性别差异纳入高职创业教育体系，重视女大学生创业意识培养。将性别差异纳入高职创业教育体系指的是在创业教育体系中考虑到男女大学生生理和心理特点的不同，规避女大学生性格劣势，而充分发挥女大学生性格优势，摈弃男权至上的陈旧观念，树立平等的性别观念，在创业教育中对女大学生给予特别关注，并将其渗透于创业教育各个方面，强化性别敏感度，激发女大学生创业激情，让她们发现和感受到自身在创业中具有的优势，增加她们创业的自信心。

创业意识支配着创业者对创业的态度和行为，具有较强的选择性和能动性，是人们从事创业活动的强大内驱力，因此高职创业教育要注重女大学生创业意识培养。高职院校可以利用学校报刊、校园网站等多种媒体，对女大学生创业成功案例、女大学生创业优惠政策等广泛宣传，对在创业方面表现优秀的女大学生个人、集体进行表扬，形成良好的女大学生创业教育舆论氛围。

（二）构建完善的创业教育课程体系。创业教育的成功与否，很大程度上取决于课程设置的合理化程度，课程作为教学体系的关键因子，直接制约着教学目标的实现。有些高职院校仅将创业教育课程作为职业生涯指导或就业指导的一部分，有些虽开设了独立的创业教育课程，但存在重理论传授、轻实践操作等问题，或生搬硬套陈旧的专业培养计划，从而导致学生对学校创业教育的不满意，最终造成教育资源浪费。

高职创业教育课程体系设置应以大学生需求调研为依据，结合国内外先进经验，为大学生设计出有针对性的创业教育课程培养计划，在课程内容的设计上应做到普及教育与重点教育相结合，既有面向全校学生的创业公选课，又要有针对有创业意向的大学生创业核心课程，设立创业教育学分。在授课方式上，应改变传统讲授式教学方式，实行理论讲授与案例分析、小组讨论等相结合的方式，充分调动学生的积极性。高职女大学生创业教育课程体系的一个重要任务就是帮助女大学生认清自身创业优势和劣势，树立正确的性别意识，如设置《女大学生心理教育》、《女性心理学》、《女子教育史》等课程，帮助女大学生进行正确自我认知和角色定位。

（三）搭建创业平台，开展创业实践体验。创业教育不仅是理论教育，更是实践性教育，因此创业教育要注重创业实践。

第一，组织学生进行创业规划设计。创业规划设计可以导入到课堂教学体系中，以模拟创业的形式考核课程知识掌握情况，让创业走进课堂，以赛促学，也可以由学校有关部门统一组织，举办创业大赛，调动学生的创业激情。

第二，充分利用校内外资源，建立创业实训基地。学校既可以在校内建立大学生超市、教育培训机构等校内实训基地，让学生在创业指导教师指导下实际体验创业全过程，如江苏经贸职业技术学院180 大学生创业园自2010年正式运营以来，为数千名学生提供了创业培训与实训服务。此外，学校也可以充分整合校外资源，组织学生去企业实践体验创业活动，或与校外企业共同设立女大学生创业基金，鼓励女大学生进行创业。

第三，高职院校可以与妇联、人事等职能部门搭建创业平台。建立一批女大学生创业实践基地，加大对女大学生进行创业的引导和支持，或联合举办女大学生创业计划大赛等，激发女大学生的创业激情。

（四）建设高素质的创业教育师资队伍。师资队伍的好坏是决定高职院校创业教育能否取得良好效果的一个重要因素，而许多高职院校都存在创业教育教师缺乏创业实践经验的问题，这导致教师在进行创业教育时显得力不从心，只能照本宣科，无法使学生领悟创业实质。因此，高职院校应加强师资培训与整合，形成一支理论功底扎实、有一定实践经历的创业教育师资队伍，建立专兼职动态发展的创业教育师资队伍。首先，高职院校应招聘或培养一定数量的校内创业教育教师。如果不能招聘到充足的从事创业教育的教师，学校应该从已有的教师队伍中选择合适的教师进行创业培训，或选派教师去企业挂职锻炼等，提高创业教育教师的教学技能；其次，高职院校还应该建全校外兼职创业教育教师队伍。由于校内教师缺乏创业经验，因此学校应面向社会选聘一些具有创业经历和理论水平的企业人士担任兼职教师，他们的创业经验有助于大学生学习创业技能，帮助大学生很快走上创业之路。考虑到女大学生创业教育需求，可以选择一些有经验的女性成功创业者作为校外兼职教师，这有利于女大学生更好地了解女性创业者的成功经验。

（五）加大高职女大学生创业教育政策扶持力度。由于我国的创业教育起步较晚，与发达国家相比差距较大，在这种情况下需要政府、高校加大对创业教育的政策扶持力度，如政府设立相关的创业教育基金，健全政府财政支持的创业教育发展机制，高校也应拨付专门用于创业教育的款项，促进创业教育快速发展。

目前，专门针对女大学生创业的扶持政策还较少，这使得相较男性本来创业意愿就偏低的女大学生创业态度更为保守，因此政府应在现有政策基础上，给予一定的倾斜扶持，为女大学生创业提供更多的保障，如为女大学生创业提供免息或低息创业启动资金，提高贷款额度，提供税收优惠政策等。

[1]李德平.大学生创业教育理念与实践研究[M].北京：人民出版社，2013.10.

[2]谢志远，吕一军，邹良影.大学生创业教育转型发展研究[M].杭州：浙江大学出版社，2012.9.