民族地区农村留守儿童教育现状及对策

许典利

（广西民族师范学院，广西 崇左 532200）

民族地区的农村留守儿童是一个数量庞大的弱势群体，据调查研究我国的农村留守儿童的总体数量已超过五千万人。而由于经济发展水平的限制，民族地区普遍属于劳务输出地区，留守儿童的现象非常普遍。此次研究通过对桂西南少数民族聚居村寨的走访，对民族地区农村留守儿童的教育现状进行了解和分析，并分析了造成民族地区农村留守儿童教育问题的原因，提出了相关的意见和对策。民族地区农村留守儿童的教育问题已成为制约民族地区农村发展的一个重要问题。

一、民族地区农村留守儿童的教育现状

在儿童教育阶段要取得良好的教育效果，就必须有社会、学校和家庭等各方面的密切配合。然而这对于民族地区农村留守儿童而言非常困难。

（一）家庭教育现状

家庭教育是教育体系的根本，家长是儿童的第一位老师。家庭教育会影响儿童的智力发育、人格形成、心理健康和行为习惯等等，因此在整个教育体系中处于基础地位［1］。家庭教育的质量受到众多因素的影响，例如家长对教育的认识、教育的方式、教育的观念等等。

民族地区的经济发展水平整体较低，绝大部分外出务工人员都选择出省务工，回乡探亲的频率比较低。民族地区农村夫妻共同外出务工的现象越来越多，农村留守儿童监护主要以隔代监护为主，祖辈对于留守儿童的学习问题普遍处于无能为力的状态。外出务工的父母和临时监护人普遍比较关心留守儿童的日常生活，很少关心儿童的学习状况和心理健康。

留守儿童家庭采取的教育方式主要有以下几种：补偿型教育方式、强迫性教育方式和自由放纵型教育方式［2］。这三种家庭教育方式显然都不适合儿童的健康成长和学习。这就造成民族地区农村留守儿童的学习成绩普遍低于非留守儿童，辍学率普遍高于非留守儿童。

（二）学校教育现状

在整个教育体系中学校教育处于重要的地位。近年来民族地区到农村基础教育得到了国家和政府的大力扶持，基础教育的软硬件设施水平有所改善，然仍未能满足需要。

首先没有足够的教育经费的投入。这主要是由于民族地区的经济发展整体比较落后，基础教育对资金的需求量很大［3］。很多民族地区的农村中小学的宿舍、教室都已非常陈旧和破败，学生的在校学习环境比较恶劣。民族地区农村的师资力量水平普遍较低，无论是教师的学历层次还是教学水平都比较低，且具有严重的老龄化倾向。由于教师数量不足，班级规模过大，教师承担着过重的教学负担，很难对每一个留守儿童进行辅导和关怀。再加之民族地区的地形较为复杂，以山地丘陵为主，交通比较不便，教师很少对留守儿童进行家访。在课程设置教学理念方面，民族地区农村也普遍比较落后，将学校教育等同于应试教育。

（三）社会教育现状

社会教育指的是与儿童有关的自然文化环境和社会环境，社会教育会对儿童的心理健康发展状况和教育效果产生影响，例如，社会人文环境、社会风气、社会信息、同龄朋友等［4］156。民族地区的民族成分比较单纯，村民之间相处和睦、具有共同的民族归属感，能够互帮互助，这对于农村留守儿童的成长比较有利。然而民族地区的农村留守儿童也面临着一些独立的社会风气和习惯的影响。例如，由于青壮年劳力大量外出务工，一定程度上减少了留守家庭的经济压力，留守的村民由于自身文化素质较低，聚众打牌甚至赌博的风气比较盛行，留守儿童容易受到潜移默化的影响。由于大学生就业的压力大，一部分留守儿童及其家庭产生了读书无用的思想，留守儿童由于疏于管教，很容易沉迷于网络游戏。由于外出务工人员将一些世俗思想和观念带进了民族农村地区，相互攀比、权钱交易、金钱至上、个人主义等思想侵蚀了淳朴的民风，留守儿童容易受到这些思想和观念的影响。

二、民族地区农村留守儿童教育问题产生的归因

（一）父母外出务工对民族地区农村留守儿童的学习成绩造成影响

父母外出务工对民族地区农村留守儿童造成的直接影响就是家庭结构的改变。正常的家庭应该由父母双方共同承担对未成年子女的养育和教育的监护责任，然而由于父母一方或双方外出务工，农村留守家庭的家庭结构发生了改变。留守儿童主要由父母一方、祖父母或外祖父母、其他亲朋来进行监护［5］192。与非留守儿童相比，留守儿童的学习成绩普遍较低。

由父母一方监护的留守儿童的学习成绩受到的影响相对较小，但由于父母一方承担着较重的生活压力，以及父母的文化水平的限制，留守儿童仍然难以得到完整的家庭教育。由祖父母和外祖父母进行监护的留守家庭比较普遍，祖父母或外祖父母日渐衰老，往往还要承担农活和家务活，在体力和精力、教育观念、价值观念、自身文化水平的方面都存在较大的不足，留守儿童很难从祖父母这里得到有效的家庭教育。

调查发现绝大部分的农村留守儿童在父母外出务工后，其学习成绩都有不同程度的下降，这也说明了父母外出务工对农村留守儿童的学习成绩造成了直接的影响。

（二）父母外出务工对民族地区农村留守儿童的心理状况造成影响

儿童时期是身心发展的一个关键阶段，儿童非常需要父母共同的照料和关爱、鼓励和引导。然而在民族地区由于社会经济条件的限制，农村留守儿童与父母之间长期分离，缺少有效的沟通。留守儿童的监护人往往只能给留守儿童提供基本的衣食照料，很少关心留守儿童的心理状况。

调查发现很多留守儿童在父母外出打工之初的一段时间内都产生了孤独、思念、恐惧、抑郁、焦虑等情绪。而无论是父母还是监护人都没有相关的意识也没有能力对留守儿童的心理进行疏导。久而久之留守儿童容易产生严重的心理失衡。主要表现为情绪冲动、容易与监护人、同学、师长和朋友因为小事而产生激烈的冲突，任性、不服管教，具有较差的心理承受能力，孤僻、脆弱、亲情淡漠、人际交往能力降低等等。

由于长期不在父母身边生活，农村留守儿童很容易出现不安全感。特别是由亲朋监护的留守儿童容易产生寄人篱下之感。一旦与外界产生冲突和矛盾，留守儿童往往会出现过激的心理反应，认为他人在欺负自己。情感上留守儿童很少与父母进行交流，容易对他人产生疏离感。久而久之留守儿童会不愿意与人交流，产生敏感型性格，出现自卑、自尊心极强、敏感、孤僻等性格。很少有留守儿童为父母的在外拼搏感到自豪，能够理解父母的用心良苦，绝大部分农村留守儿童都不理解父母外出务工的行为，在其心目中父母外出从事的工作地位比较低，影响了其对父母的情感。这些消极的心理情绪一定程度上也影响了民族地区农村留守儿童的人际交往，很多农村留守儿童缺乏亲密的友伴，难以从同辈朋友的友谊中得到心理的慰藉［6］43。

（三）父母外出务工对民族地区农村留守儿童的学习习惯造成影响

儿童的学习习惯和日常行为习惯会对其产生极大的影响，而良好的日常行为习惯和学习习惯往往来自于父母的教导。由于父母外出务工，民族地区的农村留守儿童无法受到父母正确的引导和正面的影响。父母出于对子女的歉疚和补偿心理，往往也很少纠正其子女的偏差行为，对子女要么过于严厉要么过于纵容。由祖辈监护的留守儿童由于祖辈的精力衰减、自身的文化素质较低，对孙辈过于溺爱，也很少给农村留守儿童日常行为规范和学习习惯方面的正确指导。由亲朋监护的留守儿童，由于监护关系较为复杂，监护人也很少纠正留守儿童在学习习惯方面的偏差［7］82。

民族地区的农村留守儿童由于年龄较小，辨别是非的能力较低，外界的不良行为习惯也会对其造成不良的影响，例如金钱至上、吸烟喝酒、打牌赌博、沉迷游戏、懒惰消极等等。大多数民族地区农村留守儿童缺少良好的学习习惯和生活习惯，作业完成情况较差，迟到、旷课、说谎的现象比较严重，沉迷网络游戏荒废学业等现象时有发生。

三、民族地区农村留守儿童教育问题的解决对策

（一）发挥政府的作用，解决民族地区农村留守儿童的教育问题

民族地区地方政府应该对农村留守儿童的教育问题予以足够的重视，有针对性地采取各种措施来解决农村留守儿童的教育问题。首先政府应该加大宣传力度，保障资金投入，吸引社会各界对民族地区农村留守儿童的关注，吸引民间力量。这样可以一定程度上弥补民族地区地方政府在财政力量上的不足。当地政府要不断振兴当地经济，发挥民族地区的地区优势，兴建乡镇企业，积极发展旅游业，不断提高当地农民的经济收入水平，给当地农民创造就近就业的机会，减少留守儿童的数量［8］36。

户籍制度是造成留守儿童问题的一个重要原因，政府应该进一步出台针对于农村留守儿童问题的优惠政策，在就业、医疗、教育、城乡户籍等方面推进改革。特别是在进城务工的农民工的子女教育问题上，应该给进城务工人员的子女同等的教育机会。

由于民族地区村寨较为分散、地形较为复杂的原因，绝大部分民族地区的农村学校都采取寄宿制。然而通过调查发现在学生宿舍、学生食堂、教室等硬件设施的建设上，这些学校普遍都存在一定的安全隐患，留守儿童的生活条件较差。这就需要政府加大财政投入，确保农村留守儿童能够享受基本的住宿和学习条件。

针对外来的不良风气对民族农村地区原有民风造成的侵蚀，政府应该采取一定的行政措施对民族地区农村的人文环境进行净化，给留守儿童提供一个良好的社会环境［9］47。政府必须严厉打击农村的一切不良行为和风气，当地农村社区可以发扬民族传统，定期举办一些少数名族传统文体活动。

（二）发挥家庭的作用，解决民族地区农村留守儿童的教育问题

首先外出打工的父母要转变教育思想，提高对子女教育的重视。大部分外出打工的农民工家长都认为教育应该是学校的责任，自己只需为子女提供经济上的支持即可，还有少部分家长认为读书无用，早早的让子女辍学打工。这些都对民族地区农村留守儿童的教育非常不利。农民工家长要重视子女的教育，将科学的家庭教育理念树立起来，尽量参与到子女的教育过程中。有条件的农民工父母最好由一方来对子女进行监护，尽量减少由于父母外出务工对子女的教育造成的影响。双方外出务工的家庭也应该尽量提高回乡探亲的频率，通过网络、电话、书信等方式与子女保持联系，及时了解子女的学习状况。对于子女的学习习惯、日常行为习惯方面出现的偏差，家长应该及时进行纠正和引导［10］37。

民族地区农村留守儿童由于长期与父母分离，在情感上得不到父母的关心，对父母的依赖性有所降低。外出打工的农民工父母应该对子女的心理状态进行重视，例如可以利用视频、电话等形式加强与子女的沟通，在工作之余经常与子女交流谈心，了解子女的心理动态，与子女建立亲密的亲子关系。亲密的亲子关系有利于留守儿童健康的心态，对留守儿童的心理问题进行及时的疏导［11］308。如有条件外出打工的父母可以利用寒暑假时间将子女接到城市一起生活，经常与子女平等的对话聊天，给子女提供父母的关爱和家庭的温暖。加强亲子之间的交流有利于留守儿童与父母之间增进了解，建立良好的家庭教育的氛围。

（三）发挥学校的作用，解决民族地区农村留守儿童的教育问题

鉴于民族地区农村留守儿童的数量庞大，且逐年上升，应该讲学校的作用充分的发挥出来。应该将民族地区农村留守儿童的情况建档，详细了解留守儿童的家庭情况和学习情况。作为一个特殊的群体，留守儿童更需要得到教师的关注和关心，学校可以建立相应的奖励机制，将关注和关心留守儿童作为教师绩效考核的一项标准［12］121。

学校不应该仅仅重视留守儿童的学习成绩，更应该重视留守儿童的心理健康。学校应该为留守儿童配备心理咨询室、心理教师、活动游戏室、图书阅览室、电脑室等，每个地区的农村中小学至少应该配备一个接受过心理专业知识培训的教师，及时为留守儿童进行心理疏导。鉴于绝大多数农村留守儿童都在学校寄宿生活，学校应该尽量为他们提供较好的生活环境和学习环境，用良好的学校教育来弥补家庭教育的不足，及时纠正留守儿童出现的学习习惯和日常行为习惯方面的偏差。加强学校管理，杜绝留守儿童旷课、迟到、不完成作业等情况。

结 语

民族地区的农村留守儿童教育问题已经成为制约留守儿童健康发展的一个重要问题。农村留守儿童数量庞大，是民族地区新农村建设的有生力量，更是我们民族和国家的希望和未来。针对当前民族地区农村留守儿童呈现出来的教育问题，政府、家庭和学校应该形成教育合力，对当地的农村留守儿童教育问题进行缓解和改善，给民族地区的农村留守儿童一个良好的教育环境，使他们能够成人成才。

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