浅析高职院校基于成果导向教育模式下教学方法的应用

闫丹丹

（黑龙江职业学院，哈尔滨150000）

浅析高职院校基于成果导向教育模式下教学方法的应用

闫丹丹

（黑龙江职业学院，哈尔滨150000）

成果导向教育模式的应用是中国教育的一场改革，这种模式重视学生学习成果，强调学生的实际能力，以学生为中心，以学习成果为出发点，学校则成为为学生找到成功方法的机构。传统课堂以讲授为主的教学方法显然不符合这种教学理念和教育模式，这就要求教育者适当调整教学方法，在教学环节上植入新的方式方法，教师将成为一位真正的引领者，而非主导者。

教法；学法；高职院校；成果导向教育

在中国传统教学中，教师处于教学过程的主导地位，所以在教法与学法中，教法处于主导地位。而成果导向教育模式则将教学中的主导地位还给学生，其侧重点在于学生的学习成果，强调学生的实际动手能力。因此，善用教学方法才能在成果导向教育模式下进行合理的课程设计。

1　高职院校教学方法的基本内涵。

教学方法，是教学过程中教师与学生为实现教学目的和教学任务要求，在教学活动中所采取的行为方式的总称。包括问题法、谈论法、演示法、实验法、讲授法、实习法等。

受到招生条件的制约，高职院校相对于大学本科院校，在教学管理制度上较为严格，这些从大学录取志愿中落选的学生，在自主学生的能力上较为欠缺，这就要求教师在教学过程中更多的强调适度教育，教学内容的灌输与课堂环境的协调成为每个高职教师的职责。在学校倾向于制度管理与建设的同时，教学内容本身受到了忽视，使得教师不愿意为新的教学方法而对课堂的组织与纪律承担责任。久而久之，形成了固化的教学模式。具体表现为：在理论课教学中，教师以讲授教学法为主，伴随课堂提问与测试，教师很少与学生沟通；在实践课教学中，教师以讲解与演示为主，有些教师省略了演示环节，直接进入学生实操训练，在教学方法上，很少进行分组合作、项目导向等方法，教学方法单一。陈旧的教学方法一旦形成，很少会有教师愿意革新，导致很多适合于高职院校的教学方法没有得到应用，严重影响了教学效果。

2　高职院校如何在成果导向教育模式下合理运用教学方法

教学有法，但无定法，贵在得法。如何在成果导向教育模式的推动下，合理运用教学方法，将原有教学模式推陈出新，成为新时期高职院校教育改革的重点。

2.1如何适当选用教学方法

教法本无优劣之分，也没有一定的使用标准或服务对象，也正因为这样，教法才有了生命力。成果导向教育模式引进的新教法层出不穷，但对我们来说，并不都是适用的。所以教师在选用教学方法时要根据不同的教学环节，选用适当的教学方法，否则，就会哗众取宠，得不偿失。

2.2重视课堂教学环节设计

成果导向教育模式重视教学单元的教学环节设计，而教学方法则是为完成每一个教学环节所采取的具体的方式方法。也就是说，教学环节强调做什么，教学方法强调怎样做。

在教学环节设计中，成果导向教育模式强调项目教学，将每一节课设计成为完成一项任务，学生根据教师设计的教学环节，亲自寻求解决问题的答案，而教学则成为辅助学生完成任务的向导。在这样的教学模式下，采用灵活的教学方法尤为重要。例如：对于需要多人合作共同完成的复杂任务，需要学生进行分组讨论与合作，共同完成项目任务；对于技术要求较高的项目，则需要教师运用演示法与实验法进行教学。在一项教学环节较为复杂的项目中，需要多种教学方法并用，才能够让学生从多方面得到锻炼，从而更好地吸收知识，掌握技能。

2.3以学法带动教法

在课堂教学中，正确地使用教法，常常能使教学达到事半功倍的效果，但“以学生为主体”绝不能成为一句空话，成果导向教育模式要求教师把课堂还给学生，这就要求学生具有充分的自我学习能力，如何培养学生这种能力呢，还是要教师在教学方法上放手，让学生充分运用自主学习、创意学习、行动学习、合作学习等学习方法，将教学方法与学习方法合理贯穿在教学环节中。

此外，给学生规定适当的教学任务是尤为重要的。放手让学生学，不是让学生盲目学习，而是要让学生有目的的完成任务。成果导向教学模式下的教学方法，多以项目驱动为方法，让学生进入角色，以实际任务为学习目标，最终实现教学目的。

方法决定结果，没有正确合理的方法，教学环节将无法进行，从而成果导向教育模式将无法展现出可喜的成果。成果导向教育模式的根本是让学生学会如何学习，也就是通过不同的教学方法培养学生“学”的能力。

传统的认识是：“教”是为了“教会”，“学”是为了“学会”。成果导向教育模式强调“教为不教、学为学会”。教法的灵活变通易于学法的融会贯通，教师在成果导向的教育模式中，善用教法，才能积极引导学生掌握自主学习方法，为学生终身受用。

G712.4

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1674-8646（2015）09-0132-02

2015-07-02