适应新时期高校思政理论课发展新特点的青年师资队伍的建设

许 烽

（浙江海洋学院 人文学院，浙江 舟山 316000）

2013年5月，中共中央组织部、中共中央宣传部以及中共教育部党组联合印发了《关于加强和改进高校青年教师思想政治工作的若干意见》，（以下简称《意见》），《意见》指出“青年教师是高校教师队伍的重要组成部分，是推动高等教育事业科学发展、办好人民满意高等教育的重要力量”[1]。该《意见》对青年教师的重要性给予了较高的认可度，同时，针对当前我国青年教师的发展现状及存在的问题，提出了相关的建议和策略。近年来，我国高校的思政理论课的任课教师大都是青年教师，而这一群体的专业水平、职业道德、从教能力以及教育信念等对高校思想政治理论课的发展有重要意义[2]。因此，我国必须加快高素质高校思想政治理论课青年师资队伍的建设。

一、建设高校思政理论课青年师资队伍的意义

（一）建设高校思政理论课青年师资队伍，有利于发展大学生的思想政治教育工作。

2004年，中共中央国务院颁发了《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》（以下简称《意见》），《意见》指出“高等学校思想政治理论课是大学生思想政治教育的主渠道。思想政治理论课是大学生的必修课，是帮助大学生树立正确的世界观、人生观、价值观的重要途径，体现了社会主义大学的本质要求”，该《意见》还强调，教师是提高高校思想政治理论课教学质量的关键所在。所以，加强建设高校思想政治理论课青年师资队伍，有利于进一步加强和完善大学生思想政治教育工作。

（二）建设高校思想政治理论课青年师资队伍，有助于提高大学生的综合素质。

教育部一再强调高校要注重加强学生的素质教育，注重培养学生的创新能力，注重发展学生的个性，这对高校青年教师提出了新的发展要求[3]。优秀青年师资队伍的建设不仅归因于青年教师的学历和学术水平，而且更多的归因于青年教师的思想素质、从教能力、教学态度以及职业道德等[4]。因此，要提高当代大学生的素质教育水平，高校青年教师师资队伍的建设是首先要解决好的任务之一。

二、当前高校思政理论课青年师资队伍的现存问题

在新时期，随着政治民主化、经济市场化、文化多元化和社会信息化的变化发展，我国高校思政理论课青年师资队伍总体上拥有较高的素质、视野开阔、思想活跃、进取心强、善于学习以及勇于创新的优点。但是，受复杂的社会因素和自身因素的影响，这一群体的发展也存在一些亟需解决的问题，主要表现在以下几个方面：

（一）部分青年教师个人素质不高

部分青年价值观取向不正，缺乏坚定的社会理想和人生信念。随着全球一体化的发展，西方文明源源不断的传入中国，中国的传统观念正遭受着西方民主观念的强力冲击，我国高校少数思政理论课青年教师的价值取向也在慢慢发生着变化。部分青年教师自身马克思主义信仰的立场并不坚定，容易受西方思想的影响，从而出现“价值中立”的观念，有的甚至标榜“享乐主义、金钱主义”之上的观念，严重缺乏集体精神和奉献精神，不能很好地从思想上给学生起表率作用。此外，虽然青年教师的学历层次越来越高，思想解放程度较高，思维比较活跃，更易于接受新事物，但是，有不少青年教师并不按学校的教学要求充分备课，甚至单纯的满足于以“灌输式”的教学方式给学生灌输陈旧腐朽的知识[5]。还有部分青年教师在理想信念方面存在一定问题，有的青年教师不注重正确的社会理想的培育，主要表现为：这些教师“为人师表”——对学生起重要引导作用的意识比较淡薄，严重缺乏奉献精神，个人的综合素质不符合一名大学教师的要求。还有不少青年教师忽视了思政理论课的重要导向作用，不能“在其位，谋其政”，更做不到“以身作则”，经常在课堂上满腹牢骚，把消极的情绪传播给学生，从而误导学生。

此外，青年教师还存在职业道德意识薄弱，对思想政治教育工作热情不足的问题。有关调查表明，有的青年教师对于从事教育工作缺少人民教师该有的光荣感和自豪感；有的青年教师在教授思政理论课的时候只是把它看成了完成任务式的教书，备课不充分，讲课不认真，很多高校思政理论课甚至会出现教师与学生相分离的情况——教师只顾讲自己的，学生只管干自己的事，很多思政理论课老师甚至把思政理论课上成了大学自习课，并告诉学生：“咱们各干其事，相安无事就好”，欠缺为人师表的职责。思想政治理论课教师的特殊性就在其所承担的双重任务——教书与育人，即不仅要像其他专业课教师那样在课堂上教书育人，还要承担学生日常思想政治教育工作。据相关调查显示，一些思想政治理论课青年教师对工作缺乏热情，主要表现为只在上课的时候会与学生有所接触，授课之余，几乎不与学生接触，更别提与学生交心谈心和参与学生的课余活动了，这使得一些学生思想政治理论课只存在于课堂，而远离现实生活。

（二）管理机制不健全

目前，我国高校的思想政治理论课教师的管理机制不健全也是制约青年教师全面发展的一大因素，主要表现在：思想政治理论课教师的管理侧重行政管理，不能调动教师的工作积极性；教师的考核评价标准统一，忽视了思想政治理论课教师的群体差异性。在旧的管理体制的影响下，学校在教师的管理方面比较侧重行政化管理，只是单纯地加强对青年教师的监控与管理，从而忽视了对青年教师这一重要资源进行全面的开发和利用以及他们的个人全面发展等问题，忽略了建设一支高水平的教师队伍的重要性[6]。此外，官本位的管理理念也影响和制约着青年教师的发展动力和努力目标。还有，很多高校思政理论课教师较少，教师科研任务比较重，加之青年教师的教学经验尚未成熟，致使其大部分时间都在备课、上课，科研时间较少，但是高校的年终考核一般都是以教师的科研为主要依据，这就使得很多青年教师在年终考核时很难达标。因此，考核标准的单一化一定程度上挫伤了青年教师的工作积极性，致使其职业满意度较低。

（三）青年教师队伍不稳定

高校的思想政治理论课青年教师队伍既有内因又有外因，这不仅与教师自身原因有关，也与思政专业学科的发展及其任课教师的收人水平等有关。目前，我国高校的思政理论课教师的整体收入偏低，由于思政理论课的学科特点决定了思政理论课教师的绝大一部分收入都来源于课时费，教师收入渠道比较单一，致使高校思政理论课教师成为高校教师中收入最低的群体。而青年教师，由于其职称偏低加之教龄短，这一群体的课时费标准相对于中、老教师则更低，许多青年教师经济压力比较大，这种现象不利于思想政治理论课青年教师的事业发展。此外，由于受社会大环境的影响，人们一味地追求功利，使得社会上的很多人对思政理论课对大学生的重要意义以及思政课教师对大学生的重要引导作用缺乏认识，导致思政理论课教师在学校的地位比较边缘化，在社会上的地位普遍也偏低，这严重影响了青年教师的从教积极性。还有不少学校为了追求经济效益，把大笔的资金用来搞学校的基础设施建设以期吸引学生，扩大招生，但却忽视了改善教师待遇。以上种种原因致使很多期望潜心科研、一心从教并期望在教育事业上大展拳脚的有志青年教师无法一心一意地从事思政理论课的教学研究工作，有不少青年教师伺机“跳槽”，这也是造成青年教师大量流失的原因之一。

三、高校思政理论课青年师资队伍的建设策略

（一）加强对青年教师的教育

各高校应该加强对其思政理论课青年教师的教育，帮助其树立正确的职业观，坚持正确的政治导向。最重要的是在招聘教师的时候要严把“入口关”，做好青年教师的选拔工作是提高思想政治理论课教学质量的重要保障。各高校应该遵循“公开、公正、平等、竞争、择优”的原则，严格实施思想政治理论课青年教师的任职准入制度。在任职资格上和任职能力上都要有统一严格的标准，并且通过坚持标准，全面考核，认真选拔等工作把那些政治导向正确、热爱共产主义教育事业、具有良好的道德品质、扎实的思想政治理论功底以及相应的教学水平和较强科研能力的青年教师引入到思政理论课的师资队伍中。各高校在引进青年教师后应该有针对性的对这些教师实行继续教育，以此来帮助他们提高综合素质。使高校思想政治理论课青年教师在工作岗位上能够真正做到传道、授业、解惑。《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》指出大学生思想政治教育工作的主要任务是：“以理想信念教育为核心，深入进行树立正确的世界观、人生观和价值观教育。要坚持不懈地用马克思主义、毛泽东思想、邓小平理论和‘三个代表’重要思想武装大学生”，要“积极引导大学生不断追求更高的目标，使他们中的先进分子树立共产主义的远大理想，确立马克思主义的坚定信念。”高校思政理论课青年教师队伍只有树立建设中国特色社会主义的坚定信念和为共产主义奋斗的崇高理想才能实现这些伟大目标[7]。

（二）建立公正合理的教师管理制度

完善青年教师考核制度是加强管理思政理论课青年师资队伍的措施之一。思政理论课青年教师考核评聘制度的完善要求各高校在考核的时候应该充分考虑到思政理论课与其他专业课的不同特点，不能一味地只注重青年教师的科研成果，应加强对思想政治理论课青年教师的教学考评，如：教学工作量和教学效果等[8]。高校在对思想政治理论课青年教师进行考评的时候应该将教学和科研这两项指标都纳入到考核指标体系中，并合理权衡其权重。还应该定期对优秀的青年教师实施奖励措施，鼓励其快速成长。此外，各高校还应该积极采取有效措施打通优秀青年教师的晋升通道，是有能力的青年教师的付出能够得到相应的回报，各高校还应该彻底摈弃在对教师进行职称评聘过程中论资排辈的传统观念，采取优胜劣汰原则，使优秀青年教师的职称问题得以解决。各高校还可以采取优化考核指标、多种考核方式同时进行的方式，以此来改变现在考核标准和方式单一的困境，这样能够进一步带动青年教师的工作过积极性，从而提高高校思想政治理论课的教学质量[9]。

（三）改善教师待遇，加强学科建设

我国高校思政理论课青年师资队伍中存在的一个突出问题就是这一群体的收入较低，因此生存压力相对较大。国家应出台相关政策，大力提高高校思想政治理论课青年教师的经济待遇以及他们的社会地位；各高校应该坚持以人为本的原则来积极推行制度建设，采取措施奖励优秀青年教师，努力为这些青年教师创造一个良好的工作环境和成长环境。各高校还应该进一步完善有关思政理论课青年教师的激励机制和工资待遇等，为青年教师的健康成长创造良好的制度环境。同时，加强学科建设也是解决青年教师队伍稳定问题的一大措施[10]。长期以来，高校思想政治理论课的主要任务是开展对高校大学生思想政治教育的工作，因此，各高校的青年教师应该树立“终身学习”理念，坚持终身学习的原则，不断学习，不断更新自己的教学内容，并在教学过程中加强对思想政治理论课的研究，促进学科发展，从而推动学科建设，提高思想政治理论课的声望和地位。目前，马克思主义理论一级学科是思想政治理论课的学科依托，各高校应该结合马克思主义理论一级学科的建设，努力培养一批有较高科研素质的思政理论课青年教师。如：建立思政理论课青年教师培养机制，完善青年教师培养体系，帮助青年教师发展成为教学能手和科研能手的复合型人才。

[1]中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见（中发［2004］16号）［N］.人民日报，2004-10-15:（5-13）.

[2]陈雁.新形势下高校教师的思想政治工作不容忽视[J].广西青年干部学院学报,2003(4):2-3.

[3]檀江林,钟玉海.论强化高校思想政治理论课的教师队伍建设[J].合肥工业大学学报:社会科学版,2007(2):1-2.

[4]张红.新时期加强普通高校思想政治理论课青年教师队伍建设的思考[J].教育与职业,2009(4):1-3.

[5]刘海龙,曹顺仙.高校思想政治理论课教师队伍建设中的问题与对策[J].黑龙江教育,2009(1):2-4.

[6]张晓麒,张瑶,曹顺仙.高校思想政治理论课青年教师队伍的现状及特点[J].科教导刊,2011(2):1.

[7]孙健.加强思想政治理论课青年教师队伍建设的若干思考[J].思想理论教育,2007(2):2.

[8]周素勤,任鹏.思想政治理论课青年教师队伍建设的问题与对策[J].黑龙江高教研究,2013(3):2-3.

[9]苏玲,张峰林.高校思政课青年教师队伍特征分析及其建设策略[J].高教论坛,2015(1):1-2.

[10]董杰.论新时期思想政治理论课教师队伍建设[J].清华大学学报:哲学社会科学版,2006(2):2.