充分发挥 “语文”的实际功效

■天津市东丽区大毕庄小学校长助理 王凤华

“丰富多彩”的语文课堂不是“泛人文”的课堂。无需为了所谓的“精彩”，就为每一篇课文都设计出美丽如画的课件，配上优美的音乐，插入生动有趣的游戏，设计声情并茂的过渡语。真正的“丰富多彩”，来源于课堂上教师智慧的闪现，来源于师生对课文内容精彩的理解，来源于学生积极主动地投入学习且有效轻松地获取知识。这样的语文课才真正让教师体验成功，让学生学有所得，让语文课发挥“语文”的功效。

多彩的课堂，源自对课文的深层解读

笔者常常为一些名师的课堂魅力所陶醉。他们独到的教学设计，充满智慧的教学流程令人惊叹不已。在羡慕的同时，笔者发现每一堂好课的背后都离不开名师们对课文的深层解读。

著名特级教师于永正把80%的精力用在钻研教科书上，有时走着、坐着都在想课文内容。凡是课文涉及到的知识，都尽量查清楚，即使上课时不一定用得着。上《圆明园的毁灭》课前，他专门把《中国近代史》中关于鸦片战争的章节重温了一遍。因此这节语文课，学生在充分理解文章内涵的基础上，在于老师灵活自如的引导下，受到了情感的熏陶，获得精神的启迪，激起了对外侵、对落后的大清朝的憎恨，更重要的是树立了努力学习，建设富强祖国的宏伟抱负。课堂训练可谓丰富多彩，教学效果可谓精彩。

多彩的课堂，源自师生精彩的对话过程

“对话”，作为阅读教学的一种形态，首先是一种理念，体现着语文教学的新境界，昭示着民主、平等，凸显着创造、生成，张扬着个性、人性。语文课堂教学，是教师就预设或瞬间产生的智慧的火花，展开紧锣密鼓的师生对话，再现精彩的过程。

对话式教学并非只要老师提问，学生回答，并非只是为了营造一种师生“互动”的课堂教学氛围。而是当出现了真正能激发学生思维、体现追问和启发精神的话题时，需要我们教师灵活巧妙地抓住稍纵即逝的火花，选择最为恰当的教学方法，使学生产生知识和情感上的共鸣，让精彩在不知不觉中生成。这样的对话才是有效的，精彩的。

多彩的课堂，源自细节的巧妙处理

文学讲究细节的真实和充实，这是常识；借用“细节”一词，指代课堂教学中出现的局部性“小”问题，对于整堂课，它同样非常重要，与课程理念、整体设计、大致流程等“大”问题息息相关。对细节的巧妙处理，是课堂的精彩所在。

语文课上，教师如果能在课文细节处下工夫，沿着文字的脉搏，在直述胸臆、一吐为快处下工夫；在内涵丰富、耐人寻味处下工夫；在文字引路、直达心灵处下工夫；在提纲挈领、脉管搏动处下工夫，会使学生更好地理解课文，培养敏感的心灵，丰富体验，陶冶情操。细节的巧妙设计和成功实施，会为课堂增色不少。