微课促进信息技术教学的途径分析

陆宏燕

摘 要：信息技术教学是为了适应信息时代人才培养要求而设置的一门必修课。信息技术教学具有基础性、实践性、整合性、趣味性等特点，信息技术教学也具有一定的难度和挑战性。随着信息技术和数码产品的普及，以“微课”为主的移动教学也成为信息技术教学的新路径。就微课在信息技术教学中运用途径进行了分析，希望能为信息技术教学创新提供有益的理论借鉴。

关键词：微课；信息技术教学；应用；途径

微课指以视频为载体、记录教育教学过程的微课程。这一教学形式为个性化学习、自主学习、移动学习提供了有力支持。随着国内外微课实践和研究的不断深入，人们对微课的认识也越来越全面，其概念和内涵都不断丰富和发展。当前国内信息技术教学存在诸多问题，将微课引进信息技术教学，不但可以解决这些问题，还能够提高信息技术教学实效。那么，如何运用微课开展信息技术教学呢？笔者在此做出了总结。

一、利用微课导入新课，优化教学情境

微课具有时间短、内容少、资源容量少、资源组成结构化等特点。就目前来说，微课主要由微视频、微教案、微课件等组成。随着新课改的不断深入，信息教学关注的焦点也发生了显著变化，如

今，如何让学生主动学习信息技术，已经成为摆在信息技术教师面前的主要问题。以图片、视频等微课程形式导入教学，在信息教学中创设可见的情境，使学生在真实可感的教学环境中学习知识，培养学生分析问题、解决问题的能力，已经成为信息技术教学创新的主要手法。如，教师可以以微视频为主要内容，加上相关的教学设计、辅助资源，构成真实、生动的教学情境，或者以微课为基础就重点知识进行深入讲解或技能演示，给学生带来更加直观、更加强烈的学习体验，这不但能激发学生的学习兴趣，还能有效提高信息技术教学的效果。需要指出的是，在利用微课导入教学时，教师要关注微课程资源的规范性、内容的正确性，确保微课形式新颖、趣味性强，能为课堂知识的教学和技能表达提供良好的条件。

二、以微课为演示资源，减轻教师劳动

结合具体的实例，演示其操作步骤，对细节进行分解展示，是信息技术教学中微课使用范围最广的类型。从教学的角度来讲，以微课为演示资源，进行重、难点知识的讲解，既可以强化、巩固重点，又可以减轻教师的工作量。这对信息技术教学和学生学习来说，都是极其有利的。微课多由教师制作，其中包含的要素有：相关知识的引入和概述，系列关键内容的展示，最后是知识的归纳和总结。微课的制作要以多媒体技术和教学设计软件等教学技术为基础，还需要教师使用摄像头、麦克风等进行微课程录制。完成微课录制后，教师可以将微课上传到教学系统或者公共的资源网站，供学生和自己使用。微课在内容上具有针对性强、内容单一等特点，一般一个微课只会涉及一个知识点、一个案例、一种技能或者一个实验，因此，在信息技术教学中，教师也可以以微课为资源，进行教学活动设计和知识点连接的中介。如此一来，教师可以根据教学任务进行微课利用、操作、讲解，这不但使其避免了重复劳动要付出的劳动力，还节省了教育的时间，使教师有更多的时间去进行信息技术教育、培养学生的创造性思维。

三、立足于微课学习资源，开展课外学习

微课在时间和内容上具有鲜明的片段化特点，与时长较长的教学视频相比，微课更适用于教学，也可以为学生的自主学习提供更多的便利。因此，学习可以以微课为基础，利用碎片化学习时间和学习方式对课堂学习进行有益补充，使信息技术的学习突破课堂限制，开展自主学习。自主学习是个体发展、获取新知识所必备的技能，也是终生学习的前提条件。技术的发展，以教学目标进行分类和在线发布的微课资源库，为学生信息技术的自主学习提供了有利的条件。如，在某一知识和技能强化学习之后，学生可以依托微课进行课后自主学习。同样，教师在信息技术课堂上，也可以大胆鼓励学生进行自主研究，按照自己的理解和认识去尝试、去操作，等到遇到困难和学习障碍时，再观看微课提示。这样一来，学生的信息技术学习也由单纯模仿、机械观看变成了主动探究。如，在机器人操作和模仿教学中，教师可以给学生提供微课资源，然后，让学生在微课指导下调试机器人的控制程序，让学生亲自参与调试机器的整个过程。这样，不但可以培养学生综合解决问题的能力，还能提高学生的自主学习能力。

综上所述，微课是常规传统教学资源的有益补充，微课可以让信息技术教学变得更美好。在信息技术教学中，教师要积极参与微课的录制、运用和研究工作，为信息技术教学提供相应的辅助，为学生学习指出一条正确的道路。只有这样，才能有效提高学生对信息技术的学习兴趣，优化信息技术的教学质量。

参考文献：

[1]吴晓茜.利用微课促进信息技术教学的有效途径[J].课程教学研究，2013（07）.

[2]王国辉.微课在高中信息技术教学中的应用浅析[J].中国教育技术装备，2013（11）.

编辑 黄 龙