初中物理有效课堂教学策略

张春秋

摘 要：课堂是物理教学的主阵地，结合多年的初中物理教学实践经验，提出通过激发学生学习兴趣，运用探索式教学模式，注重学习方法传授来建立初中物理有效课堂。

关键词：初中物理；有效课堂；策略

教学有效性是指教师遵循教学活动的客观规律，以尽量少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果。在新课改的推进中，作为一名合格的初中物理教师应如何改进课堂教学，建立初中物理有效课堂？作者结合自己多年的教学实践谈谈自己的

看法。

一、注重实验教学，激发学生学习兴趣

兴趣是最好的老师，要想建立有效课堂，提高教学效率，首先应设法激发学生的学习兴趣和积极性，让他们自主参与其中。物理实验教学是初中物理教学的重要组成部分，它能加强学生对物理知识的理解和记忆，同时提高他们的动手能力和科学思维。初中物理实验分为三个部分：（1）课堂演示实验。通过课堂演示实验能将抽象的物理知识实体化，通过对实验现象的观察分析，更加深刻理解物理概念定理，能很好地引入和验证物理知识，激发学生的求知欲。比如，在讲授“大气压强”时，用教师熟知的覆杯实验来引入。往往让第一次接触大气压强知识的学生瞠目结舌，很快将注意力集中到接下来要讲的内容上。（2）物理实验课。仅仅是课堂演示实验是不够的，有效开展物理实验课可以激发学生的自主性，学生通过动手实践总结物理规律，同时锻炼自己的观察能力、动手能力和科学思维。在分组实验时，要注重让学生自己利用初中物理中常用的实验方法和思维方法来设计实验，自己写出实验步骤，并小组独立完成实验，得出正确的实验结论。比如，在进行分组实验“电流与电压和电阻的关系”中，教师要指导学生在前面认知的基础上，自觉地运用控制变量的方法来设计并完成实验。

（3）课外生活实验。知识来源于生活，课外生活实验具有趣味性，能引导学生在生活中发现物理现象，理论和实践相结合，如“小孔成像”和“纸锅烧开水”等，这能让学生体会物理知识在实际生活中的作用，并对学习物理产生浓厚的兴趣。

二、运用探索式教学模式，培养科学素质

新课标提倡我们采用探索性教学模式，并明确提出“物理课程应改变过分强调知识传承的倾向，让学生经历科学探索过程，学习科学研究方法，培养学生的探索精神、实践能力以及创新意识”。探究性教学模式是指在教学过程中，要求学生在教师指导下，通过以“自主、探究、合作”为特征的学习方式对当前教学内容中的主要知识点进行自主学习、深入探究并进行小组合作交流，从

而较好地达到课程标准中关于认知目标与情感目标要求的一种教学模式。

初中物理的探索性教学的开展步骤可以分为：（1）学生分组。课堂教学学生人数多，学生之间差异大，不易开展探索性教学，首先将学生按“同组异质，异组同质”原则分为几个小组。（2）设立情境。教师利用多媒体和演示实验引入教学情境。（3）发现问题。教师通过启发引导让学生通过观察发现问题并做出假设。（4）自主探索。让学生带着疑问，自己查找教材和参考书等资料。（5）交流合作。教师组织小组内和小组间进行交流讨论，发现自己的错误和不足。（6）总结提高。教师对探索过程中出现的问题集中讲述，并总结归纳知识点。

三、传授物理学习方法，养成良好的学习习惯

“授之以鱼不如授之以渔”，传授给学生学习物理的方法比传授物理知识本身更重要。物理是初中阶段才开始接触的基础学科，其概念公式多，知识点比较抽象，前后知识联系紧密，很多学生没有抓住物理学科的特点，采用死记硬背的方法，导致陷入学习成绩差、厌恶学习的恶性循环。教师在学生物理学习模式还未成形的阶段，授之以渔，让他们掌握好的物理学习方法和学习习惯，为以后物理的学习和发展打下坚实的基础。

我在实际教学中着重培养以下学习方法：（1）进行课前预习。让学生在预习中发现不理解的地方标出来，带着疑问听课，提高学生在课堂的注意力和学习效率。（2）注重前后联系，梳理知识网络。在学完一个章节模块和整个初中物理后，应及时进行知识网络梳理，让学生能自己画出网络图，在网络图中注重各个知识点的相互联系。（3）建立错题集，举一反三。物理题目对学生的观察、知识点、计算和思维都有考查，教师应鼓励学生建立错题集，明确标出自己的错误原因、知识点和正确解题方法步骤，对于审题不慎和计算造成的失误，要改正习惯，对于知识点和解题方法的失误，要进行举一反三，做到真正的掌握。

参考文献：

任志平.新课改下初中物理教学的实践与探索[J].企业家天地：下旬刊，2012.

编辑 谢尾合