初中科学家庭小实验的指导策略

邓双丽

摘 要：科学实验是学习初中科学的重要组成部分，家庭小实验可以有效补充科学课堂实验教学，促进学生的知识水平和实验能力。初中科学家庭小实验的指导策略有：主题选择可以多元化、组织形式可以多样化、实验器材要求合理化、操作指导必须规范化、评价反馈需要科学化。

关键词：初中科学；家庭小实验；指导策略

科学是一门以实验为基础的学科，科学实验是学习初中科学的重要组成部分。科学实验可以有多种方式，如演示实验、分组实验、探究性实验、验证性实验、家庭小实验等。在日常教学中，许多教师比较重视除家庭小实验以外的实验方式，而忽视对家庭小实验的要求。这主要是因为初中阶段有着相当大的升学压力，广大教师有意无意地把“应试”作为教学的最终目的。然而，在“应试”教育向素质教育全面转轨的新的教育形势下，这种实验教学的做法显然很不妥当。

科学家庭小实验是指利用家庭生活用品来进行科学实验，从而对科学进行学习和探讨的活动。科学家庭小实验具有趣味性、灵活性、可操作性、主体性等特点。作为学生课外实验的一种形式，科学家庭小实验同样有利于提高学生的科学知识水平，培养学生的观察能力，增强学生实验操作、分析和解决问题的能力，激发学生学习科学的兴趣，提高学生的科学素养。学生开展家庭小实验的过程中，教师要注意指导策略。

一、科学家庭小实验主题选择多元化

1.科学源于生活，选题联系生活

科学作为一门基础自然学科，与实际生活联系非常紧密，在日常生活中应用也较广泛。布置一些与实际生活有联系的科学家庭小实验，让学生感到学有所用，是培养学生学习兴趣的一种有效手段。

【案例1】 配制溶质质量分数一定的溶液

学习了溶质的质量分数之后，可以让学生在家中配制溶质质量分数一定的溶液，如配制医用0.9%生理盐水500克。

材料：氯化钠、水、筷子、电子秤、带刻度的杯子、药杯

方法：计算配制此溶液需要氯化钠4.5克，水495.5克；用电子秤称取4.5克氯化钠，放到大玻璃杯中，用带刻度的杯子和药杯称量495.5 ml的水；将量取好的水倒入盛有氯化钠的玻璃杯中，用

干燥洁净的筷子搅拌溶解。

从配制质量分数一定的溶液，需要知道溶液中溶质的质量分数与溶质、溶剂、溶液的质量关系，然后计算溶质、试剂的质量。通过在家中配制溶液，学生进一步体会到了不同浓度的溶液在生活中的不同用途，体现了科学与生活密切相关。

2.选题结合教学目标，促进学习科学知识

学生所做的科学家庭小实验，不管布置在课前还是课后，可

以与教学目标紧密结合，以达到巩固加深所学知识或者探究科学规律，促进科学实验能力的目的。

【案例2】 探究种子发芽所需的条件

材料：塑料材质一次性杯、豌豆种子、硬质塑料、透明胶

豌豆种子萌发条件

方法：用硬质塑料和透明胶按上图做成三个相同的支架，每一位置放若干大小相等、饱满程度相似的豌豆种子，然后架在一次性杯，编号为甲组、乙组、丙组。往杯子加水直到浸没中间层豌豆种子的一半。把甲组置于25℃的黑暗环境中，乙组置于40℃的黑暗环境中，把丙组置于0℃的黑暗环境中，连续观察5天，记录实验现象，记录在下表，根据实验现象，分析并得出种子发芽所需的条件。

探究种子萌发所需的条件这个家庭小实验内容就来源于七年级下册第一章第四节，通过观察实验现象并分析得出：种子萌发需要水分、空气、温度，很好地落实了“知道种子萌发所需要的条件”这个知识目标。运用控制变量法设计并完成该实验，促进了学生的科学探究能力，完成了技能目标。

3.选题有趣味性，激发学生兴趣

兴趣是学生学习的关键动力。教师要尽量布置一些趣味性较强的科学家庭小实验，以激发学生的兴趣，增强学生学习科学的积极性、主动性。如，在家中自制酸碱指示剂，并用自制的酸碱指示剂鉴别家中常见液体的酸碱性。

二、科学家庭小实验的组织形式多样化

科学家庭小实验在家中操作完成，组织形式可以是独立操作，也可以是小组合作。

1.组织独立操作实验，发挥学生主观能动性

科学家庭小实验是学生自己的实验。多组织一些学生独立完成的实验，对培养学生自主能力，发挥学生主观能动性有着很大的帮助。

【案例3】 制作等高线地形图

材料：海绵、剪刀、记号笔、玻璃、盒子

方法：用海绵和剪刀制成一个山地模型，并用记号笔标明等高线以及地形的名称，装在盒内。观察等高线地形图，盖上玻璃盖，将海绵模型压平即可。

通过该家庭小实验的操作，学生独立取材，自己绘制等高线，并完成立体模型和平面图形的转化。一方面，促进学生更深刻地了解地形图绘制原理，认识了山谷、鞍部、山脊等地形，知道了在等高线地形图上等高线的疏密、凹凸等状况所表现的实际地形。另一方面，培养了学生的实验操作能力，观察能力、分析问题和解决问题能力。

2.组织小组合作实验，培养学生合作意识和合作能力

学会共处、学会合作是教育的新理念。家庭小实验的组织可以是住在附近的同学为小组，进行合作实验。加强学生间的小组合作，在促进学生间的情感交流、互帮互学、共同提高，发挥学生学习的主动性方面起着积极的作用。

三、科学家庭小实验的实验器材合理化

科学家庭小实验的取材应合理，可以联系生活，自行收集一些实验器材来代替实验室原有的器材。日常生活提供的实验器材很广泛，随手可得。玻璃杯、矿泉水瓶、塑料眼药瓶、注射器、镜子、常用的工具、废弃的玩具等等都可以作为家庭小实验的器材。只要将它们收集起来放在一个纸箱里，这便是一个简单的“器材库”了。

【案例4】 探究影响铁生锈的条件

材料：带盖子的矿泉水瓶、三根洁净去油铁钉、煮沸过的凉开水、植物油、生石灰干燥剂

方法：将三根洁净干燥的铁钉分别放入三只矿泉水瓶中；在矿泉水瓶1中加入刚煮沸过的凉开水，浸没铁钉，并在水上覆盖一层植物油，塞紧瓶盖密封，使铁钉只与水接触；在矿泉水瓶2加入几袋干燥剂，塞紧瓶盖密封，使铁钉只与空气接触；在矿泉水瓶3加入凉开水，浸没铁钉的一半，使铁钉既与空气接触又与水接触；将三个矿泉水瓶放在同一个地方，每天仔细观察铁生锈的情况，及

时记录实验现象，并分析现象得出铁生锈需要的条件。

在本家庭小实验，用空矿泉水瓶代替了教材中原本用的试

管，利用食品包装袋的干燥剂吸收水分，创造了干燥环境。这些器材在日常生活中随处可见，方便可取，可以合理代替使用。

四、科学家庭小实验的操作指导规范化

科学家庭小实验是学生远离教师和实验室在家中完成的，但又不能完全脱离教师的指导。第一，教师提供学生确实难以自找或购买的药品，如提供pH试纸，学生就可以检测各种水质的酸碱度。第二，教师要给学生有关设计和操作的指导。

教师在布置家庭小实验之前，要对下列问题做出正确指导：（1）明确实验目的。（2）实验器材的选择。（3）实验操作步骤。（4）实验安全注意事项。（5）实验观察的重点。（6）要求学生记录实验中发现的各种现象，自己分析得出结论。

五、科学家庭小实验的评价反馈科学化

使学生通过家庭小实验获取相应的知识和能力，真正发挥小实验的作用，科学的评价反馈是整个科学家庭小实验活动过程中的重要环节。待学生完成实验返校后，要及时进行反馈评价。

形式可以是多种多样的，但必须是科学的。（1）开展自我评价，每位学生可对自己在进行家庭小实验时遇到的问题、自己如何用正确的方法解决问题、存在的困惑等方面进行反馈。（2）开展小组评价，组内同学对他人实验结果进行科学合理的反馈，如评价同学的不足点或者优势之处。（3）开展教师评价，教师对学生的活动态度、情境体验、技能发展情况等作出公正、激励性的评价。（4）开展展示评价，这种评价比较适合于一些制作类的小实验，如制作小型地球仪、动植物细胞等模型。教师可以把一些优秀的作品展示在教室里，供其他学生学习。（5）开展竞赛类评价，教师根据学生所做的某些家庭小实验，可以组织竞赛性质的评价。如，在学习力的作用是相互的之后，布置学生在家中制作水火箭，并组织学生进行水火箭发射竞赛。

总之，家庭小实验选题贴近生活，关联教学目标，趣味性强，实验形式比较多样，选择的器材比较合理。在教师的指导和科学的评价反馈下，能有效地促进科学家庭小实验的开展。在科学教学中适时布置家庭小实验，学生的学习科学兴趣得到了提升，学生的科学知识进一步得到巩固，也能培养学生真正自主、独立、探究的科学实验能力，激发学生的创新意识，使科学实验真正体现“以学为中心”理念，提高学生的科学素养，彰显科学的魅力。

参考文献：

[1]荆长征.指导学生进行初中化学家庭小实验的研究[D].济南：山东师范大学，2012.

[2]薛斌.家庭小实验可作课本的有效延伸[J].科学大众：科学教育，2012（05）：24.

编辑 薄跃华