对初中语文阅读材料的研究

徐云芳

摘 要：初中语文阅读材料不仅是教师进行课堂教学最主要的凭借，同时也是学生获取知识、提升自己能力的主要媒介。在初中语文阅读教学中，如何对初中语文阅读材料进行科学和合理的编排，一直是教师比较关注和重视的问题。以苏教版教材为例，对初中语文阅读材料进行了研究。

关键词：初中语文；阅读材料；研究

在初中语文课程改革中，语文教材的改革是其核心组成部分，有效落实初中语文教学改革的途径之一，便是将语文教材作为介质去研究和实施。在我国新课程实施不断深入的情况下，初中语文教学改革也在不断地深入。在语文教材的安排上，开始从传统的一本教材一统天下的模式转变成“一标多本”的模式，尤其是初中语文教学中，怎样合理科学地选择语文教材成为当前很多初中语文教师需要面对的问题。而初中语文教材中阅读材料是提升学生阅读能力和培养语文素养的重要部分，以苏教版为例，对初中语文教材中阅读材料的编排进行研究和分析就显得极为重要。

一、初中语文教材中阅读材料在选择时需要注意的问题

1.语文学科的性质决定

了解初中语文教学的任务和语文学科的性质，对于研究初中语文阅读材料具有非常重要的意义。这就要求教师首先明确初中语文教学的任务和语文科学的性质，清楚教学任务和学科性质之间的相互关系，确保语文学科的属性和本质特征得到充分表现。其

次，能有效避免在处理教学任务和学科性质问题上出现的各种偏

向。最后，保证能为语文教学和教材的改革提供良好的理论基础。

语文课程最主要的特征就是人文性和工具性。其中，语文的工具性主要就是指在实际的语文课堂教学中，让学生热爱语言文字，逐渐养成能对语言文字进行正确的运用和理解的习惯，进而让学

生的听说读写能力以及学习能力、工作能力、交际能力和思维能力都能得到有效提升。语文教学的质量将会对其他学科的学习造成直接影响。

此外，重视语文学科的人文性也是语文阅读教材必不可少的。虽然语文教材中阅读材料比较多，题材也各不相同，但是每个阅读材料都有自己的思想主题。通过语文学科的人文性来培养学生健全的人格和高尚的审美情趣。比如，教师在对《皇帝的新装》进行教学时，可以先让学生对课文阅读材料有大概了解，再引导学生对离奇的情节进行深入理解及对日常生活中类似的事情进行联想，从而使学生明白课文中所包含的生活哲理。

2.初中语文教材中阅读材料选择的原则

在新课改背景下，加之初中生的心理和生理发展实际情况，在对初中语文教材进行改革和选择时，应该重点从学科性质、教材内容以及体系结构等方面来进行。而在选择初中语文教材中的阅读材料时，则应该遵循下面几个基本原则：

（1）重视学科性质的内在统一

在语文教学中，最主要的教学任务和内容就是对学生运用语言文字的能力进行培养，而实际的语文教学中应该以教学语文知识为本，将训练学生的语文能力作为重点。但是这一过程也不能只是简单地对学生进行知识的灌输。尤其是在语文阅读教材中，总会表达出一定的思想感情和传递一定的知识，学生通过对材料的阅读就能领会思想感情，获取知识。

（2）重视体系结构的整体性功能

语文教材是有很多因素有机组合在一起的，主要包括课文范

例、语文能力训练、语文知识传授、语文学习方法的指导以及语文学习习惯的培养等。所以，在选择语文阅读材料时也应该充分考虑这些因素，重视体系结构的整体性功能。

（3）重视阅读材料内容的创新性、趣味性和时代性

在传统的语文教材阅读材料中，名家名篇比较多，但是很多文章内容不切合当前学生的生活实际，学生在阅读材料中找不到自己感兴趣的部分，这样学生就会逐渐失去学习的兴趣。因此，在语文阅读材料的选用上，要符合初中生的个性特征并结合日常实际生活，选取具有创新型、趣味性及时代性的阅读材料。

二、苏教版初中语文教材中阅读材料的特点分析

1.重视语文教学的整体功能和综合效益

苏教版初中语文教材对传统教材进行了改革，改变了传统单一的文选体例。从内部结构来看，苏教版初中教材不再只是简单的文章组合，而是适应一定教学需求而形成的一个学习单位。并且这些学习单位是一个整体，既相互独立，又相互联系、相互补充。

初中语文教材中阅读材料的作用和整体功能想要充分发挥出来，不能只是简单地将每个单元的阅读材料相加，而需要将每个单元的阅读材料有机地结合，让其成为一个整体。比如，苏教版语文教材中就充分凸显了册与册之间的联系、单元与单元之间的联系、单元中板块与板块间的联系等，这些都需要教师进行有机的结合，重视教师和学生之间、能力和知识之间的双边效应。

2.苏教版初中语文阅读材料具有创新性、趣味性和时代性

在设计苏教版语文阅读材料时，最主要的思路就是语文教育的实践性和语文学习的综合性。这个思路也能有效反映出新课程理念下的课程理念和教育思想。新课程理念下，对语文教育的实践性要求比较高，所以，在实际教学中，教师要让学生尽量地接触语文阅读材料，让学生能够在语文实践中了解语文的规律。所以，初中语文教学其实就是学生在学习过程中不断对听说读写能力进行培养的过程，在实践的过程中让学生能够受到感染和熏陶，让学生的社交能力、创新能力、思维能力和语言表达能力得到有效提升。

苏教版初中语文阅读材料的选择依然采用选文组织单元的形式，整体上以主题合成单元为主，在其中穿插着专题单元以及名著推荐与阅读单元。比如，在七年级下册的第四单元中，主题是“关爱和保护野生动物”。本单元中选择了三篇中外作家的作品，同时还选择了三首古代咏物诗，单元后还安排了写作训练。在最后的综合实践板块中安排了组织一次保护野生动物的活动，让学生能在实际的生活中学会运用语文知识。整个单元阅读材料的选择具有非常强的实践性，这样就能让学生的兴趣得到有效激发，从而提高教学效率。

三、苏教版初中语文阅读材料存在的问题

1.单元选文的组合标准不同

苏教版初中语文教材还是采用选文组织单元的方式来编排，教材的前五册都有六个单元，而第六册则有五个单元。其中，最为主要的特点就是对单元进行命名。例如，教材的前四册中，各个单元命名时主要就是用“人文”内容来完成的。这种编排方式的变化比较多，和学生的学习规律也比较相符。但是在阅读不断深入的过程中就会发现每个单元的阅读材料结合在一起时标准并不相同。很多单元都是以阅读材料的内容性质来命名的，比如“民俗风情”“关注科学”“童年趣事”“动物世界”“人与环境”等。其次，利用表现手法的不同来对单元命名，例如“咏物抒怀”这一大项。在对语文阅读材料进行组织的过程中，单元是一种比较有效的方式，但是采用什么样的元素来对单元和材料进行组织，将会对教学质量造成严重的影响。

2.单元结构和内容之间的关系不合理

苏教版初中语文教材的每个单元都包括了众多学习板块，比如阅读、写作、口语交际、名著推荐、专题、实践活动以及诵读欣赏等。而在每个单元中都安排的学习板块就是阅读、写作和诵读欣赏。其中，实践活动和口语交际则是轮流安排，名著推荐和专题的安排则似乎没有规律可循。每个学习板块的安排都尽量和单元主题相符。每个单元阅读材料的主题都是以“人文”为主，然后由4-5篇文章组成。在七年级上册中，第一单元的“亲近文学”就包括了《为你打开一扇门》《繁星》《冰心诗四首》《“诺曼底”号遇难记》和《古代寓言二则》这五篇阅读材料。随着阅读的深入可以看出，苏教版初中语文阅读材料的安排比较随意。

四、苏教版初中语文阅读材料编排的建议

1.重视学生的能力训练

语文学科的主要教学任务就是让学生能正确地认识和合理运用祖国语言文字，对学生的综合能力进行培养。故而，在编排初中语文阅读材料时应该考虑到学生的心理发展状况和实际接受能力，组织和呈现知识时应该选择适合学生发展的方式。

这就要求在初中语文阅读教学中，教师从理解和认读等阅读能力的培养方面来加强对学生赏析能力的培养，不能一味重视赏析和感悟，而应加强基础阅读能力的培养。此外，教师应当在确保学生通读文章的基础上，对文章的主要内容进行理解和分析，让学生自主感受主要词句在语言环境中的作用和意义。

2.组织阅读材料的主要方式是单元

语文教材的主体是对阅读材料的选择，将多个阅读材料组合成单元，再由多个单元组成教材。这无疑是现代语文教材中最基本的结构方式。其中，单元教学是教学体系中一种比较科学化和系统化的体系。每个单元中的阅读材料在知识结构和能力结构上应该有一定的内在联系，这样才能让学生获取比较系统的技能和知识。采用单元教学能有效防止实际教学中的随意性和盲目性，让教学活动的计划性得到有效提升，同时也能让教学活动的循环性、连续性和阶段性得到充分的体现，让教学活动从整体上对学生进行知识的传授和能力的培养。

在社会不断发展变化的过程中，初中语文阅读材料的编排也应该随之改变。苏教版初中语文阅读材料能有效反映出新课程理念，其课文阅读材料重视学生的想象力和经验，能让学生学习的兴趣和积极性得到有效激发。阅读材料的专题设计、综合实践活动以及听说读写等安排都和学生的身心发展相适应。阅读材料的选择也比较重视学生与家庭生活、社会生活、校园生活以及自然环境之间的联系，这样能为教师和学生创造更大的自由空间，不仅能有效提高教学质量，还能提高学生的学习效率，最终促进学生全面良好地发展。

参考文献：

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编辑 张珍珍