如何构建“以生为本”的高中英语课堂

白洋

“以生为本”是新课程改革的基本理念之一，是发挥学生课堂主体性的指导思想，也是学生获得健全发展的重要内容。因此，在新课程改革下，作为英语教师的我们要更新教育教学观念，要选择恰当的教学方法，充分发挥学生的主动性，使学生在教师创造的课堂环境中获得良好的发展。

一、自学指导式教学法的应用

在英语课堂上实施自学指导式教学法是凸显学生主体性的重要方法之一，也是学生获得健全发展的重要方法。因此，在教学过程中，教师要结合教材内容，从学生的学习情况出发，有效地将自学指导式教学法应用到英语课堂中，进而促使学生获得更大的发展空间。

例如，在教学A taste of English humour时，为了贯彻落实“以生为本”的教育理念，也为了激发学生的学习积极性，我组织了自学指导式教学模式。首先，我首先引导学生带着本节课的学习目标进行自主学习，如I enjoy this very much because...等功能句式。然后，引导学生在文本找到相关的句子，并进行自主分析。之后，我再对相关的问题以及本节课的重难点内容进行有针对性的讲解，以确保课堂高效率的实现。同时，也让学生在自主指导式教学模式中找到自主学习的乐趣，进而为学生健全的发展打下坚实的基础。

二、先学后教模式的有效实施

在先学后教模式中的最大亮点就是学生的自主学习，也就是说，该模式的核心思想与“以生为本”教学理念是完全相符的，都是要给学生搭建一个自主展示的平台，这样才能使学生在自主学习的过程中养成良好的学习习惯。但是，需要说明的是，这里的先学并不是让学生盲目地学习，而是有目的地学习。比如，在第一轮的先学后教过程中，我们要先让学生明确本节课的学习目标，然后进行自主学习，之后，教师针对第一轮的问题进行有针对性的讲解之后，再开始进行第二轮的先学后教过程，这样循环三次，学生基本上都能掌握本节课的重点内容。本文以先学后教模式在First aid为例进行简单概述。

先学：明确本节课的学习目标，即掌握急救知识和根据不同情况提出急救措施；能学会急救知识和相关急救措施的英语表达。掌握“You should/should not...Youd better...You ought to/ought not to...”等句型的应用。在明确目标之后进行自主学习，并勾画出自己所遇到的问题。

后教：根据学生遇到的问题以及学生先学过程中我发现的问题进行有针对性的点拨，并提出新的问题思考和学习目标，然后，由学生再次进行自主学习。

……

循环三次，在此不再进行详细的介绍。通常我还是设计当堂练环节，以帮助学生巩固本节课所学的内容，进而在发挥学生主动性的同时，也大幅度提高英语课堂的效率。

三、小组合作学习模式的应用

小组合作学习模式是新课程改革以来广受教师所喜欢的一种教学方法，它不仅有助于打破传统课堂的一言堂模式，而且对学生主体性的发挥也起着非常重要的作用。因此，在教学过程中，教师要认真学习该模式的核心思想，要有效地将该模式应用到英语教学的各个环节当中，以确保学生在小组交流合作中提高自身的英语素养。

例如，在试题讲评的过程中，我们可以借助小组学习模式让学生在互相交流中纠正错误。比如：I didnt think Id like the movie，but actually it____pretty good.

A.has been B.was C.had been D.would be

引导小组自主翻译解答，并说明选择该项的理由，这样在彼此发表意见的过程中，学生便能轻松地掌握动词时态与语态的用法，进而在提高学生的解题效率的同时，也能加深学生的印象，使学生愿意自主地走进英语课堂活动中。

四、借助多媒体进行自主学习

《普通高中英语课程标准》指出：“要有利于学生学会运用多种媒体和信息源，拓宽学习渠道并形成具有个性的学习方法和风格。”也就是说，在英语教学过程中，我们要借助多媒体来活跃课堂气氛，拓展学生的学习渠道，使学生在丰富的多媒体资源中自主地学到更多的英语知识，进而也帮助学生形成一定的语感。

例如，在教学The Olympic Games时，在导入环节，我借助多媒体向学生展示了2008年北京奥运会的相关图片和比赛情境，目的是要调动学生的学习欲望，使学生能以积极的心态走进英语课堂中，进而为高效英语课堂的实现做好铺垫工作。

我们还可以借助多媒体拓展学生的学习空间，如让学生去爱思英语网、英语周报等网站中学习相关的内容。而且还可以通过听英文歌曲来提高自己的语感等。这些都可以通过多媒体来实现，也有助于英语价值的顺利实现。

总之，素质教育下，我们要用“以生为本”理念作为教学的指导思想，要将其落实到英语教学的各个环节中，进而为学生综合素养的提高做出相应的贡献。

参考文献：

宋媛君.构建高中英语高效课堂：“以生为本”活動课引发的思考[J].中学生英语：初中版，2011（Z4）.

编辑 李 姣