在高效课堂标准下对语文教师的再审视

范井玲

内容摘要：在当下，语文受到了空前的重视。整个社会对语文教师提出了更高的要求。语文课堂必须是高效课堂。语文教师在这样的形势下，有必要对自己的职业角色进行审视，对自己的状况和工作进行反思和总结。

关键词：高效课堂 教学反馈 审视

高效课堂是社会的期待，更是教师的追求。表面看来教学改革越来越强调学生的主体地位，教师的作用似乎被淡化了。其实，教师，尤其是语文教师面临的挑战是空前的。

一.语文教师面临的挑战

教师的教学时间比以往更短了，教学任务量更大了，教学效果的要求更高了。众所周知，语文的分值将上升为一百八十分。大家对语文的期望值越来越高，但是中学语文的课堂面临诸多尴尬。首先，教师囿于高考的压力很难突破课本和教参的束缚。其次，学生在学习过程中很难将课本中的知识应用于考试，并且几节课不学语文，学生成绩不会有明显下滑，所以普遍轻视语文。最后，语文的知识不仅局限于课堂，还需要师生共同的大量的课外积累起来的文学知识。

二.高效课堂对语文教师的要求

1.具有深厚的文化底蕴。因为语文课分为必修课和选修课。必修课有五册，包含“阅读与鉴赏”（包括对诗歌、散文、小说、戏剧等文学体裁），“表达与交流”（包括记叙、说明、描写、议论、抒情等表达方式）。选修课程有五个系列：诗歌与散文，小说与戏剧，新闻与传记，语言文字应用，文化论著研读。教材涵盖了文学的方方面面的内容，如果教师没有深厚的文化底蕴和宽广的视野，将很难指导学生的学习。语文教师只有自己先做到博览群书，具备了深厚的文化底蕴才能深透的理解教学中接触的各类文本，才能最有效的设计自己的课堂并有效的指导学生，才能使打造高效课堂成为可能。另外，语文教师的修养和言谈举止对学生会产生潜移默化的影响，一个有学识有修养的教师必然会受到学生的尊敬与爱戴。这样，课堂也必然高效。

2.采用科学合理的教学方式和方法。当下，高效课堂尤其提倡“自主、合作、探究”的学习方式。学生的主体地位被提到了空前的高度。课堂气氛更活跃了，形式更加丰富了，甚至说、唱、舞等形式也被搬上了課堂。但是透过这些“花架子”。我们应该反思一下。当下倡导的导学案应该如何处理？学生用在每科上的预习时间哪怕只有十五分钟，那么所有的学科的预习时间都加起来一共是多久呢？学生能不能承受？目前，市场上的教辅资料将课本分析得细致入微，如果学生课前看过了资料，老师上课还能给他们讲什么呢？预习是学习的必不可少的一环，教师对于预习是不是应该要求的具体明确，以使预习成为良好的准备而不是干扰？

3.合理发挥集体的力量。现在的很多学校集体备课，语文也不例外。很明显的是，一个年级组一般只用一套教案，不管班级的程度如何，教案是一样的，不管教师的特长是什么，教案是一样的。这种整齐化，本就是对语文的课堂的毁灭和践踏。

当然，我们并不是否认集体备课。三个臭皮匠尚且胜过一个诸葛亮，集体备课必然胜过各个教师的闭门造车。但是，教学不是简单的一加一等于二。如何让集体备课的效益最大化呢？笔者认为最好就是尊重每位教师的特长。擅长诗歌的老师侧重备诗歌，擅长古文的老师备古文的课，擅长散文的备散文的课。这样，每位老师都能发挥自己的特长，拿出最好的教学思路，又能从别人身上学到更多的东西。只有优化的备课，才有高效的课堂，

4.重视教学反馈。传统的，最典型的教学反馈就是考试，阶段性的考试，成绩分析与排名，当然是相对客观的。但是，它迫使老师在追逐高分的过程中将课文肢解，将知识点公式化，使灵活解读成为妄想，也从根本上否认了“一千个人眼中有一千个哈姆雷特”的阅读境界。

新课标强调“教师只是课堂的组织者和领导者，学生才是课堂学习的主体。一切教学设想和教学环节都围绕着学生展开。”那么，高效课堂的评价就应转变为学生的主体性是否得以体现，教师的指导是否到位，课堂教学目标是否完成。

语文教师在当下受到了空前的重视，当然也承受着空前的压力。作为一名普通的语文教师，在高效课堂的标准下，笔者认为语文教师要“日三省乎己”，多审视自己，多对自己提要求，争取使自己的课堂成为真正意义上的高效课堂。

（作者单位：贵州省实验中学）