体育院校大学生社会热点关注及其引导策略研究

刘兆林，刘 瑞，徐 勤

1 研究对象与方法

1.1 研究对象

以体育院校大学生社会热点关注的现状为研究对象

1.2 研究方法

1.2.1 文献资料法

在中国知网中检索与本研究相关的文献资料，为研究提供理论参考。

1.2.2 逻辑分析法

对体育院校大学社会热点关注的现状进行逻辑分析。

2 体育院校大学生社会热点关注的概念界定

2.1 社会热点

社会热点主要指在一定时期内受特定的社会政治、经济、文化等因素影响而产生的对特定的社会阶级、阶层或者整个社会群体成员有重大影响并引起其广泛关注的社会现象或社会事件。社会热点是特定的社会环境的产物，是社会变化发展过程中各种内在矛盾的外在体现。一般情况下，社会热点的数量与社会变迁的速度呈正相关。

2.2 体育院校大学生社会热点关注

据不完全统计，目前全国有15个独立的体育院校，150个左右师范院校和普通院校的体育院（系），这里不包括台湾的三所体育院校和香港体育学院。体育院校大学生社会热点关注是指体育院校或师范院校和普通院校的体育院（系）在校大学生对特定时期产生的引起社会各界广泛关注的社会现象或社会事件的观点、态度以及受其影响程度和引起的相应反响。

3 体育院校大学生社会热点关注情况

3.1 关注的主要社会热点

体育院校大学生关注的社会热点内容广泛，主要涉及国家大政方针、经济形势走向、社会民生、军事热点、娱乐时尚等方面。调查结果显示，最受大学生关注的3个社会热点分别是国家大政方针、社会民生和军事热点，关注的比较少的是经济形势走向。

3.2 关注程度和关注方式

3.2.1 社会热点关注程度普遍较高

调查显示，体育院校大学生关注社会热点的程度普遍较高。绝大多数大学生都比较关注社会热点，并且在社会热点刚刚发生时就了解到了该热点，只有少数学生是在事件平息之后才了解到该热点。这既与当前信息传播的高速型快捷性有关，也与体育院校大学生关注社会热点意识和社会责任意识的提高有密切关系。

3.2.2 社会热点关注方式的多元化

传播社会热点的媒体主要有传统的报纸、广播、电视以及新型的互联网、微信、手机报等。不论是传统的媒体还是新媒体，在体育院校大学生关注社会热点中都有所运用。传统的媒体在理论与实践层面都经历了较长的历史发展，还是受到部分大学生的欢迎。新媒体在大多数时候提供的是一种简单的“新闻快餐”。这也更能迎合体育院校大学生的普遍要求，手机报、微信、微博等新媒体也成为他们关注社会热点的主要工具。同时，由于校园特殊的文化氛围，师生交流也是大学生关注社会热点的一种方式。

3.2.3 网络成为大学生关注社会热点的主要媒介

网络媒体新闻传播除具有三大传统媒体新闻传播的共性特征外，还有鲜明的个性特征，主要有：及时性、海量性、互动性、多媒体性等。较传统的新闻媒体相比，网络传递信息的速度更快、更全面，传播范围更广，消息更新更及时，并且同一个专题会有很多链接，我们可以看到各种专家学者和普通网友发表的自己的见解。同时，网络媒体集文字、图片、声音等于一身，能给人带来全方位的感观冲击。更重要的是，网络媒体几乎都是免费的，这更能迎合大学生群体的需要。大学生更热衷于打开浏览器来获得大量的实时新闻。

3.3 体育院校大学生在社会热点关注中表现出来的特点

3.3.1 关注内容的兼容性

“进入新的历史时期，我国经济体制深刻变革，社会结构深刻变动，利益格局深刻调整，思想观念深刻变化。凡此种种，带来的是大学生思想活动的独立性、选择性、多样性、差异性的显著增强。”体育院校大学生正处于人生中时间精力都极其充沛的时期，他们思想活跃，乐于关注社会热点。同时，他们的人生观、价值观正在走向成熟，关注社会热点的选择性、独特性逐步增强。调查显示，国家大政方针、经济形势走向、社会民生、军事热点、娱乐时尚等几乎所有的社会热点都受到了大学生的关注。

3.3.2 认识程度的肤浅性

由于体育院校大学生生活在相对单纯的校园中，涉世未深，文化理论教育相对较弱，因此对社会热点的认识深度不够，对社会热点的成因了解不够深刻，在认识的深度和广度上都存在一定的欠缺性。对社会热点的关注程度，有73.33%的大学生都选择了“大概了解”，只有13.33%的大学生选择“深入剖析”，还13.33%的大学生选择了“随便看看”。可见，大学生对社会热点的关注主要停留在表面现象上，限于了解而已，真正深入研究的人并不多。

3.3.3 社会热点关注的矛盾性

“在信息化时代，大学生社会认知和实践领域的不断扩大，获取信息的途径也不断增加，他们不仅仅满足于教材上有限的理论知识，而且更加关注教材之外真实的世界。但是，由于多数体育院校大学生的人生观和价值观尚不成熟，致使不少大学生陷入欲求甚解而不得的盲目和苦恼中。”一方面，大学生有强烈的自我实现的愿望，期望通过自己的努力参与社会热点的解决；另一方面，由于受各种主客观条件如自身经济实力、知识文化水平、社会参与途径等的限制，体育院校大学生在认识社会热点、参与社会热点方面又不能完全实现自己的愿望，这就造成了他们的矛盾和困惑。在参与社会热点解决过程中遇到的困惑有：有特色见解，但不敢公开发表；自认为有效的建议无法获得认可和落实；想参与但没有参与的途径；盲目参与集体活动，而自己并不清楚其利无弊等。

4 影响大学生社会热点关注的因素分析

4.1 社会热点本身复杂多变的影响

社会热点本身是复杂多变的。它包括政治、经济、文化、军事、民生等多个方面，并且受到多方面因素的影响。二战后，和平与发展成为时代主题，国际关系会影响当代大学生的社会热点关注。目前，我国正处在社会转型的中期阶段，磨合与调整是社会转型中期的关键词。面对社会转型期引发的意识形态的嬗变和价值多元化的趋势，导致不同时期的社会热点内容和形式都不同。同时，党和政府在一定历史时期的路线、方针、政策也会引起社会热点的发生和变化。

4.2 大众媒体对社会热点传播的影响

4.2.1 媒体报道社会热点的真实性、客观性欠缺

社会热点报道的目的，是为了还原事物本来的面目，给社会成员呈现出一个真实、客观的社会现象。准确性和客观性是新闻媒体报道的基本准则。但当前国内的极少数新闻媒体报道在详细度和真实度上存在一定的欠缺。不可否认，在社会转型期，某些新闻媒体自身也面临着困境，存在受利益驱动片面追求发行量、收视率而忽视新闻传媒的社会责任等问题。

4.2.2 新媒体发展带来的社会热点传播问题

新媒体是新的技术支撑体系下出现的媒体形态，如数字杂志、数字报纸、数字广播、手机短信、移动电视、网络、桌面视窗、数字电视、数字电影、触摸媒体等。新媒体技术出现于20世纪中后期，以计算机的发明和网络技术的应用为基础。当代大学生以80后、90后为主，自然是对新媒体情有独钟。因此，新媒体的发展也更容易对大学生群体产生影响，尤其是改变了大学生关注社会热点的方式。与此同时带来的还有大学生社会热点关注率和关注程度的变化。新媒体带来的是快餐式的新闻，容量大、内容浅显，这使部分大学生在提高关注社会热点广度的同时对社会热点理解的深度有所欠缺。

4.3 体育院校高校教育对社会热点关注引导的缺失

4.3.1 体育院校高校思想教育课程体系尚不够健全

全国各大体育院校都开设了马克思主义基本理论课程和思想道德修养与法律基础课程。就当前状况来看，这两门课程在教学过程中更注重的是基本理论，教师也主要侧重于理论本身的讲解，与大学生社会热点关注的实际结合度较低。部分学校开设有形势与政策课程，但仍有不少教师在讲授这门课程时不能与当时发生的社会热点紧密联系起来。因此，学生在面对一个新的社会热点时，无法自觉做到理论联系实际来，又不能及时从课堂和教师那里得到该有的评价，无法加深对该社会热点的思考并采取应对措施。这使得不少大学生在社会热点关注过程中产生了困惑并且无法解决。

4.3.2 体育院校校园媒体的发展不够完善

基本每个体育院校都有自己的媒体，主要包括校园报、校园广播、校园论坛等。优质的校园媒体会及时传播积极的社会热点信息，让大学生在日常生活中不用刻意关注就能了解到相关的社会热点及其进展情况，从而提高大学生关注社会热点的程度和效度。当前，随着社会生活的日新月异，体育院校的校园文化也显现出了与社会风气相一致的浮躁、空虚，多个学校的校园媒体都倾向于生活化、娱乐化，对社会热点的如实报道和深入分析程度并不高，并没有为大学生关注社会热点提供有效服务。

4.4 体育院校大学生自身特点的影响

4.4.1 体育院校大学生心理发展水平的影响

大学生是一群正在成长的青年，是一个极其敏感的群体，他们大多数都身体健康、精力充沛，其内心体验极其细腻微妙。与其他社会群体相比，大学生自我支配的时间较多，他们有足够的时间和精力来关注社会热点，并且他们一般都思维敏捷，接受能力强，善于发现社会热点。再加上通过专业训练、系统学习，他们的抽象逻辑思维能力得到充分的发展，智力水平大大提高，分析问题解决问题的能力增强，因此在发现新的社会热点后，他们不会只停留在表面现象上，而是会运用自己所学的知识去对新的社会热点做出评价。但是，他们心理发展并不完善，世界观、价值观尚未完全成熟，在社会热点的关注过程中会突显出冲动、不理智的特点。

4.4.2 体育院校大学生社会性匮乏的影响

大学时期是真正认识自我的时期，是大学生价值观和世界观进一步形成的时期。但由于生活阅历有限，与社会有一定的距离，社会实践能力不强，大学生的世界观和价值观并不完全成熟。他们社会性的匮乏，主要表现为：对社会的认识有偏差；社会经验欠缺；社会行为能力的不足等。一方面，他们关心社会发展，注重整个社会的提高与进步，他们热衷参与社会，对社会热点愿意独立思考，有着自己的见解；另一方面，他们在谈论、评价、思考社会问题时，往往带上幻想的色彩，不能切合实际。他们对事物的认识，表现出一定的片面性和幼稚性，还不能准确、全面、深刻地认识问题。对待一个社会热点，大学生通常会从“我”的角度而非事物发展本身的角度来理解，难以根据自己的社会经验实施理智的社会行为。

5 体育院校大学生社会热点关注的思想教育引导

5.1 把社会热点关注纳入高校思想教育学科建设之中

思想教育学科内容主要包括：马克思主义基本原理、毛泽东思想、三个代表重要思想和科学发展观、形势与政策、思想道德修养与法律基础等。这些学科知识都是理论性很强的真理性知识，对大学生社会热点关注有重要的引导作用。如果大学生掌握了这些基础的学科知识，在关注社会热点时就可以根据学科理论知识对社会热点展开分析，可以减少社会热点关注的盲目性和片面性。因此，体育院校教师必须讲好学科理论知识基础，要对广大学生所处的这个变革的时代保持较强的解释力和说服力，做到以理服人，展现理论的力量。具体而言，‘两课’教学中必须对今天层出不穷、话语权争夺激烈的各种社会热点积极回应并展现出独具特色的强大解释力和说服力。”

同时，建议思想教育课要把握社会热点对学生进行及时引导。“高校的马克思主义基本理论和思想品德课教育，应注意掌握大学生的思想特点和大学生关注的热点、难点问题，从大学生深层次的思想实际出发，因材施教，着重培养和提高大学生运用理论分析和解决实际问题的能力。”选择社会热点作为教学内容时要符合以下原则：1）大学生感兴趣；2）与学科专业相结合；3）有一定的理论探讨空间。把国内外发生的各种社会热点有机地融进课堂教学之中，增强高校思想政治教育的针对性、时效性、吸引力和感染力，培养学生分析和解决现实问题的能力，培养学生的社会性情，发展他们自我情感调节能力。

5.2 发挥学生团队的作用

5.2.1 定期举办社会热点作思想指导的党团活动

科学理论对实践具有指导意义，如果能用科学理论来指导大学生的社会热点关注，就能够减少大学生在关注社会热点时的冲动、盲目。除了课堂这个主阵地，大学校园的党团活动也是提高大学生理论水平的一个重要平台。虽然当代大学生入党存在一定的盲目性和功利性，但对于思想理论水平高的党团优秀人士，大学生基本还是持认可态度的。可以定期举办专家讲坛等活动，请党团优秀人士为在校大学生社会热度关注作思想指导，帮助他们更好、更深刻地理解社会热点。

5.2.2 积极开展社会热点研究性学习活动

经常开展社会热点研究性学习活动对增强大学生对社会热点的理解显得极其重要。可以以学习小组、班级、社团为单位，开展诸如新闻评论、形势分析、信息交流等形式的活动，鼓励大学生积极参与社会热点的讨论，鼓励他们针对特定的社会热点提出自己的见解，大胆提出自己在参与社会热点解决时遇到的困惑，大家共同商讨解除困惑的方案。这样一方面能减少大学生在参与社会热点解决时的迷茫，提高他们关注社会热点的积极性，另一方面也能培养大学生正确看待、分析客观事物的能力，培养他们的自信心和社会责任感。

5.3 充分发挥校园媒体的积极导向作用

5.3.1 利用校园媒体引导加强大学生社会热点关注

在对当代大学生所关注的社会热点进行解析时，可以通过发挥校园广播、校园报刊和校园网等多种媒体的作用，帮助和引导青年大学生全方位、多角度、立体化地了解社会热点。随着新媒体的发展和各类新媒体受到大学生热捧程度的提高，高校管理者和思想政治教育工作者也应该改进方法，主动运用网站论坛、留言板、QQ、BBS、博客、微博、短信平台、飞信、在线咨询等新媒体形式增加与在校大学生的沟通，对他们的思想动态进行及时、积极引导，增强教育的时效性。

5.3.2 加强校园网络文化建设和网络互动管理

校园网络互动主要包括论坛、微博、BBS、留言板以及在线调查与来访者投票、在线聊天、在线留言、网络会议等。在新媒体技术快速发展的今天，网络已经成为大学生关注社会热点的一个重要窗口和平台。要净化校园网络环境，减少垃圾信息和反动言论的传播，营造文明健康、积极向上的网络文化氛围；坚持依法管理、科学管理、有效管理，让网络真正实现传播先进文化、塑造美好心灵，为广大大学生网民提供优质的网络互动环境，让网络成为他们了解社会热点真相、参与社会热点解决的便捷途径。

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