我国休闲体育教育现状及发展对策

郭妍妍，苗 苗

1 我国休闲体育专业的建设现状

休闲体育专业经过以武汉体育学院钟晓明为首的老师市场调研、学科分析、专业评估后，在2007年首次在全国开始招生，这标志着休闲体育正式进入体育学科范畴。迄今为止，已有9所院校获得休闲体育专业的办学资格，休闲体育专业开始遍地开花。在较为发达的城市，高等职业技术学校也开始重视休闲体育的发展，并开设有休闲体育服务技能、训练等相关教学科目，并大量招聘相关专业人才。广州体育学院和武汉体育学院把休闲体育专业并入经济与管理学院，表明其休闲体育的课程设置更加注重将学生向经济管理方向的培养，更加专注于市场。沈阳体育学院、首都体育学院、西安体育学院和山东体育学院把休闲体育专业和社会体育专业放在一起，表明专业方向更注重社会文化活动和大众健身上。上海体育学院把休闲体育单独设为体育系，它把休闲体育与体育教育区分开来，建设成独立的学科。常州大学原本没有体育专业，自从申办休闲体育专业后，在公共体育课部的基础上组建了体育学院。

2 我国休闲体育专业教育存在的问题

2.1 体育课程不够成熟

休闲专业的体育院校在主要课程设置方面都比较注重户外运动，但同休闲学发展得比较完善的美国相比，又有很多欠缺的地方。美国体育院系开设的专业课程种类较多，大多是精心设置的一些适合社会需要和发展的专业课程。然而在我国，一方面，在实施时仍然停留在体育教育和运动训练上；另一方面，我国已经进入老龄化社会，休闲体育各校的培养方案中基本没有专门为老年人设置的专业课程。根据目前休闲体育课程的开展情况可以看到，在人文修养、公关礼仪、法学等几个课程群需要加强。综合这两点可以在专业课程课程设置方面进行丰富，并且在专业课程实施方面加以落实。

2.2 师资力量较为稀缺

我国休闲体育刚刚起步，从事休闲体育专业的教师的理论素养、技能水平难以满足休闲体育专业教学的需要。能够胜任休闲学、管理学和休闲体育学等主干课程的学科教师和一些新兴的时尚休闲体育运动项目的术科教师较为溃乏，教授休闲体育专业的教师专业综合素质待进一步提高。在实际工作中，由于教师缺乏休闲运动的知识和技能，主要教学内容仍以竞技运动项目技术教学为主，高等院校休闲体育教育很难落到实处。休闲专业老师的知识水平、人格素质、品行作用对于学生体育知识技能和专业知识的接受，体育观的形成，综合素质的培养有着至关重要的作用。

2.3 教育场地投资偏低

目前我国休闲体育教育还处于探索起步阶段，对休闲体育相关技术课程的场地和器材的投资相对偏低。体育场地作为学生接受体育知识的不可缺少的工具，学校既然开展休闲体育课程，就应当提供相应的场地，不能把休闲体育教育作为一张“空头支票”。另一方面教学的道具也十分稀缺，尤其是基地建设。目前很多高校开始建休闲体育教学基地，武汉体育学院高尔夫训练场可以开设课程，但是训练场地远远满足不了学生的需求；还有开设的攀岩和野外生存等课程，因为装备数量的限制，只够用于休闲体育专业的学生进行课程训练，但是学校教务处把这些课程设为公共课程，这就导致专业课学生的课时减少，装备不足以及任课老师课时量增加等情况的出现，这种场地缺乏在休闲体育教学活动过程中常常出现。

3 优化我国休闲体育专业教育的对策

3.1 丰富休闲体育专业课程体系

高校休闲体育专业教研室应结合各自学校的特点，研究本校休闲体育课程体系开设相应的课程。休闲体育的参与本身就具有较强的地方文化特点和地域限制，如东北高校的休闲体育课程开设有滑雪，南方高校的休闲体育课程着重于水上项目。休闲体育项目本身就具有丰富性，课程体系的设置也可根据学生的喜好和市场需求进行完善和建设。因此，休闲体育专业的建设要以市场和学生为主体，教师要根据市场要求和学校自身的优势学习相关的休闲体育技能并教授于学生，课程设置要体现出学生的创新能力和文化修养的方向，使学生在掌握休闲体育专业技能的同时可以进行理论研究。相比较传统的体育教育专业，休闲体育更加注重学生的全面发展，要求学生不但要掌握过硬的休闲体育相关技能，还要时刻关注市场的发展方向，使学生成为懂经营、善管理、会教学的休闲体育专业人才。

3.2 加强休闲体育专业教师队伍建设

2011年，武汉体育学院的教师岗位招聘休闲体育专业的教师，学历要求至少是硕士研究生以上。休闲专业教师稀缺，但是在教师招聘中对专业老师的学历要求很多，大部分专业性强的优秀教师很难进入休闲体育专业教育。可以从另一个角度来处理问题，比如，目前休闲体育专业没有高学历的教师，可放松招聘要求，外聘专业性强的老师进行教学工作。

3.3 大力推进休闲体育专业实践性教学

实践性教学不全面，需要与市场上的休闲体育产业建立长期的合作。利用休闲体育资源，让休闲体育专业学生根据专业和自己的兴趣选择实践单位进行实践性学习。尽早参与到校内和校外的休闲体育活动中来，让学生尽早形成自己的休闲体育价值观，使休闲性始终贯穿休闲体育院系教育的整个过程。向社会输送大量理论与实践相结合人才。可以采取校内与校外相结合的原则：校内安排学生实践性作业，让高年级学生直接参与到教学工作中来。校外建立校外实践性教学基地，让学生有组织有纪律的参与到实践性活动中来。实习可以分为几段式，在学生的不同时期，根据学生的实际情况安排实习工作。

3.4 提升休闲体育教育场地建设速度

在美国高等体育院系开设新专业时，为了弥补新开设专业教学力量和设施的不足，同时为了使学生更容易就业和满足社会多方面的要求，往往加强与相关学科或者院系如医学、商业、生物、营养、社会学、公关等的合作，共同开课，培养人才。因此，我国在休闲体育教育的规划中要利用好现有的教学资源，因地制宜的开发新的教学资源和社会资源，构建休闲体育教育的服务平台。同时强调突出与其他学科的合作，弥补当前教学的不足。

4 结论

目前市场对休闲体育专业性人才的需求量很大，很多户外项目都十分受欢迎，但由于休闲体育存在上述现象，导致休闲体育专业人才学的课程很多，所学的只是不是很精通，导致了在实践活动中并不很专业。在很多实践活动中表现出了休闲体育专业没有属于自己专业的核心技能，无法增加就业“吸金点”。因此，在定位时一定要树立全局观念，紧紧围绕其独特的发展领域和服务对象，充分发挥其独特性，培养休闲体育专门人才，推动我过休闲体育产业的发展。

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