使用Flash让课件动起来

丁韵梅

摘 要：课件的制作水平是衡量一位教师是否掌握现代教育技术手段的重要指标。评价一个课件是否具备较高水平的重要方面是看该课件能否使学生更加感性地认知所学的知识。

关键词：课件；课堂教学

中图分类号：G712 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）19-335-01

课件的制作水平是衡量一位教师是否掌握现代教育技术手段的重要指标。评价一个课件是否具备较高水平的重要方面是看该课件能否使学生更加感性地认知所学的知识。而对于幼儿教师，从幼儿的认知特点出发，要求课件中“动”的过程要多一些，做到使用传统教学无法达到的效果，才能体现多媒体教学的特点。目前，制作课件的工具主要有：Power Point，Author Ware，Flash和相关的配套工具，如：Photoshop，Cool 3D等图片处理工具。

Power Point比较适合做课件，该软件的主要特点是：操作简单，制作精美。主要缺点是：在课件制作方面功能有限，制作动画能力差。

AuthorWare比较适合制作“交互式”的课件（学生自主学习、自我检测型课件），该软件的主要特点是：操作相对复杂，设计漂亮的界面较麻烦，但对象能按用户指定的轨迹运动，且可以完成分支判断等类似“程序”的功能。

Flash适合于制作“动画”“影像”，它采用“帧”的形式表达图像的运动过程，就像电影的“胶片”似的。而且“帧”的中间过程由电脑过渡产生，使用户的工作量大大降低。令人兴奋的是，Flash的图形是“矢量”格式，也就是说，在放大缩小时不会使图形变形。所以，它所产生的“过渡帧”也是很精细的。在Flash里完成一个“动画”的制作后，可将结果“导出”为标准的GIF动画格式或AVI视频影像格式，从而为其它课件制作工具提供图像资源。（Power Point 支持GIF动画和AVI视频影像，所以我们完全可以在Flash里做好动画或视频，插入在Power Point的课件里！）

在教学中，教师适时的启发和引导是引起学生的学习兴趣，激发学生动脑，调动学习积极性的重要手段，在教师润物细无声的启发和引导下，达到教与学的有机结合和统一。笔者拟根据自己的教育实践，谈谈在《元件的曲线运动》一课中，通过对学生的层层的启发与引导，让学生轻松掌握引导层动画的制作方法的一点体会。

在课堂教学中，教师对新知识的引入建立在学生对已有知识的理解和巩固上。教师应用简洁的语言，形象的比喻、合理的假设，制造必要的悬念，以调动学生的学习兴趣，进而达到动机和兴趣的统一。例如，在上一节学习动作动画的基础上，我首先让学生做一个位移动画：从模型库中拖入一架飞机，点击“窗口”下的“公共图库”里的“Movie Clips”，就打开了“影像剪辑”了。选中里面的飞机，把它拉到“主操作区”，调整它的位置，作为“起飞”位置。跳过一段时间轴（例如30秒）后再插入关键帧。由于不是插入空白的关键帧，所以这时的飞机还在当前位置。调整一下它的位置，作为“降落”位置。这时 “创建运动补间”，按回车，学生们会发现它是按直线飞行的。（在飞的时候，飞机的翼还旋转呢！因为我们插入的是影像，它也是由很多帧组成的。）飞机从舞台左侧运动到右侧。学生完成动画，进行测试，这时我适时地提出问题：飞机只能按直线运动吗？从而引出本节课内容：曲线运动。我们可以通过运动引导层让该飞机按我们所给的曲线运动。

那么怎么设置运动的路线？带着这样的问题，引出运动引导线。在“图层1”上按右键，单击“添加运动引导线”，这时会上“图层1”的上面加入一个新层，叫“引导线：图层1”，点击这一层，并使用铅笔工具在主操作区里从“起飞”到“降落”画一条曲线，它代表飞机飞行的路线。

怎样能将飞机和路线“套接”起来，即让飞机吸附在路线上？点击“时间轴”上飞机起飞所在的帧，选择工具栏中“选择”的“黑色箭头”工具选中飞机，并拖动到曲线的起点，（此前必须点选“套索工具”），在拖动飞机的时候注意观察，在移动到引导线附近后中心位置会出现一个圆圈，当中心圆圈与引导线接近到一定距离就会被吸附上去。使用同样的方法将尾帧的飞机的中心吸附到引导线的终点。这时你按一下回车就会发现，飞机沿着引导线运动了。此时你能看到引导线，但使用“控制”中的“测试影片”的功能就发现运动时没有引导线而按引导线运动了。

在制作过程中，根据屏幕现象，教师有目的的启发与引导，学生在做的过程中一定会遇到一许多问题，这时，教师的引导就显得十分重要了。例如：曲线运动没有成功，肯定是在起点和终点处“吸附”上存在问题，请多试几次！掌握吸附方法与作用。

在引导过程中，飞机按照设置好的轨迹运动，但飞机本身方向状态依旧保持原有状态。当飞机运动路径按照轨迹运动的同时，如果机身的方向也与引导线方向一致，那么看起来会更加真实平滑，这有没有方法实现呢？答案还是肯定的。但这时教师要有目的地引导学生去发现问题。然后师生一起去解决这个问题，搞定了。试一下，感觉很舒服。学生的成功感受由然而生。

制作完成一个动画后，可以将它输出为标准的动画或影像格式。你就可以把它插入到Power Point了。

在教学过程中，教师对于在讨论中思路新颖，观点正确的同学应及时提出表扬，鼓励他们敢于挑战，使他们有如登山运动员一样，产生经过努力征服高峰之后的喜悦感，这样的情绪体验是使他们迈向新的高峰的动力。在引导学生分析问题时，教师应尽量告诉学生分析问题的着眼点，以培养学生分析、比较、概括等思维能力，使其能自觉运用已有知识来学习新知识。同时也培养了他们的自学能力。

教学中的启发式教学要求课堂上老师要少讲、精讲，重在启发、引导，老师的职责是“导”，要表现出“主导”作用，把较多的时间、机会留给学生，树立以学生为主体的教学观和育人观，最大限度地调动学生的学习积极性、主动性，积极地思考、积极地参与、主动地表达，着力提高学生的参与度。